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转型发展背景下传媒类专业中国古代文学教学改革探析

转型发展背景下传媒类专业中国古代文学教学改革探析

随着我国经济方式的转变、产业结构的调整,社会对应用型人才的需求急增。因此地方高校必须变革传统教育方式,创新人才培养模式,把握社会发展脉搏,适时调整、适势转型,培养适应社会发展的有用人才。
  传媒专业是一个出现不久、发展快速的新兴行业。由于诞生时间短,社会人才需求迅速扩大,于是诸多地方高校不管现实条件如何,纷纷跟风开课。但各高校培养目标及其课程设置等差别较大。尤其作为文化素质课程中的古代文学缺乏统一指向、教学方式陈旧,存在着学生不阅读、教师满堂灌、效果不满意的突出问题。在高校转型发展的大背景下,必须结合实际,灵活变革,才能推动我们传媒专业乃至全校人才培养的健康发展。
  一、及时变革培养目标
  在高校转型发展背景下,我校传媒专业人才的重新定位是培养应用型、复合型人才,其人才规格体现为知识、素质、能力的&ldqu;宽&rdqu;而&ldqu;全&rdqu;,可用公式&ldqu;专业+素质+能力&rdqu;来表示。[1]作为传媒专业文化素质基础课中的古代文学,也必须适势变革培养目标:通过该课程的教学,使学生掌握必要的专业知识、文学经典;挖掘出与该课程相关联的历史、哲学、艺术等学科丰富内涵,开阔学生视野,拓宽文化素质,并使学生具备文学研究、文艺鉴评能力,尤其具备传媒专业学生所需的文化传播、文案写作、语言表达、采编制作、文学改编、视频文字编辑等实践应用能力。[2]
  二、合理区分选用教材
  我校目前的传媒专业主要有播音、编导、广告、新闻和文化产业方向,但在教学过程中不分专业,统一选用同一种教材。而应用技术型人才培养目标的实现需要教材建设,应尝试分专业选择不同教材,并根据具体专业方向增加应用型、实践类内容,如播音专业多增加&ldqu;经典诵读比赛&rdqu;、&ldqu;语言表达&rdqu;、&ldqu;人物访谈&rdqu;、&ldqu;文化长廊&rdqu;等板块;编导专业多增加&ldqu;影视改编&rdqu;、&ldqu;视频文字剪辑&rdqu;等板块;文化产业专业多增加&ldqu;人物档案&rdqu;、&ldqu;历史钩沉&rdqu;等板块;使教材更具实用性与实践价值,从而分专业满足不同学生具体需求。同时,在对教材的具体处理上,教师要处理好手中教材、自主选择精讲内容,以点带面完成教本文由论文联盟.Ll.收集整理学任务;改变专注文学史、史实俱到,忽略经典原著精讲的现状;引导学生走出死记硬背的误区,启发学生阅读和思考经典文本,恰当避免现有教材&ldqu;史&rdqu;、&ldqu;选&rdqu;使用误区。[2]
  三、灵活调整教学方式
  运用灵活多样、形象直观的教学手段,开展富有趣味和意义的学习活动,以引起学生学习兴趣,开阔学生思路。本课程结合转型发展背景、注重学生实际能力提高,采取教师示范精讲、课堂延展探究和比较研究相结合,将探究式、讨论式等主要教学方式融为一体、综合运用。
  (一)研究通过相关经典影视播放、视频播音主持节目的背后文化现象,以直观形象的教学手段,降低古代文学教学难度,消除学生排斥和畏惧心理。
  (二)使用多媒体、互联网及多媒体课程教学,解决学生&ldqu;不阅读&rdqu;、&ldqu;不看书&rdqu;造成的教学困境。运用现代多媒体技术和共享网络资源,引领学生完成专业知识的学习和实践能力、应用能力的提高。
  (三)教师示范精讲与比较研究相结合
  1.宋代诗歌与唐诗的比较:学习宋代诗歌时,以同写庐山之景的两首名诗李白的《望庐山瀑布》与苏轼的《题西林壁》作比,发现唐诗与宋诗的较大区别,整体而言,在于唐诗善于抒情,宋诗则长于议论。
  宋代诗歌理论方面,欧阳修提出的&ldqu;穷而后工&rdqu;之说,与司马迁的&ldqu;发愤著书&rdqu;说、韩愈的&ldqu;不平则鸣&rdqu;理论有着异曲同工之妙,人生的逆境、痛苦的遭遇,往往是有良知的文人作家创作的动力。

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转型发展背景下传媒类专业中国古代文学教学改革探析

转型发展背景下传媒类专业中国古代文学教学改革探析 随着我国经济方式的转变、产业结构的调整,社会对应用型人才的需求急增。因此地方高校必须变革传统教育方式,创新人才培养模式,把握社会发展脉搏,适时调整、适势转型,培养适应社会发展的有用人才。 传
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