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美国中小学双语教师职前培养模式探析
中文名称: 美国中小学双语教师职前培养模式探析
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论文编号: 4138648收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: The Analysis on Pre-occupational Cultivation Mode of Primary and Secondary Bilingual Teachers in America
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 课程与教学论
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 美国 双语教师 职前培养 双语教师专业素养
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论文摘要: 当前,国际经济一体化是世界经济发展的趋势,世界越来越需要高素(略)才和专业人才,英语做为交流的主要媒介,将会起着越来越重要的作用.双语教育是培养高素质英语人才的主要途径之一,但是合格双语教师的匮乏和素养偏低是影响双语教育发展的主要问题,如何保证和提升双语教师的质量是教师教育改革的第一要务,也是时代(略)展对教师素质的需求.但是,目前为止,我国的双语教师教育还没有形成一套系统化的模式,美国是实施双语教育较早的国家,双语教师教育已形成了一套较为成熟的培养模式,对我国双语教师职前培养有着重要的借鉴作用. 本文以比较研究的方法,对美国中小学双语教师培养的模式做了深(略)习美国职前培养模式和具体实施的经验,对我国中小学双语教师的培养和培训都具有重要的意义. 本研究分为六个部分: 第一部分是导论,主要阐述了本选题的缘由,基于(略)状的综述和分析,提出了本研究设计,并对相关概念进行了界定和解析. 第二部分是对美国双语教师培养模式概述,主要介绍了美国中小学双语教师职前培养(略)程,主要包括理论基础和形成的现实条件. 第三部分是对美国双语教师培养模式的构成的概述,从其...
At present, the international econ(omitted)ration is the trend of world economic development, more and more quality talents and profess(omitted)nts are demanded in the world, English as the major media communication, will play more and(omitted)rtant role. Bilingual education can help us cultivate high-quality talents of the Engli(omitted)e, but lack of qualified bilingual teachers and low literacy is the main problems of bilingual devel(omitted)w to ensure and improve bilingual teacher's quality is the...
目录:
摘要第4-5页
Abstract第5-6页
导论第7-17页
  (一) 问题提出第7-10页
  (二) 文献综述第10-13页
  (三) 相关概念的界定第13-15页
  (四) 本研究的设计第15-17页
一、美国中小学双语教师职前培养模式形成过程第17-27页
  (一) 美国中小学双语教师职前培养理论基础第17-20页
  (二) 美国中小学双语教师培养模式形成的现实条件第20-27页
二、美国中小学双语教师培养模式的构成第27-36页
  (一) 美国中小学双语教师职前培养的目标第27-33页
  (二) 美国中小学双语教师职前培养的内容第33-34页
  (三) 美国双语教师的培养方式第34-36页
三、美国中小学双语教师培养模式的运行第36-40页
  (一) 美国中小学双语教师职前培养模式运行保障机制第36-37页
  (二) 美国中小学双语教师职前培养模式运行的过程第37-40页
四、美国双语/ESL教师职前培养模式的案例与特点分析第40-48页
  (一) 美国马里兰州圣母大学教育学院双语/ESL教师培养模式第40-42页
  (二) 圣母大学教育系严格的评价标准第42-45页
  (三) 圣母大学双语/ESL教师资格认证制度第45-46页
  (四) 圣母大学教育学院双语/ESL教师培养特点分析第46-48页
五、美国中小学双语教师职前培养模式的实施效果分析第48-52页
  (一) 美国中小学双语教师职前培养模式的实效性第48-49页
  (二) 美国中小学双语教师职前培养存在的问题第49-52页
六、启示与借鉴第52-57页
  (一) 制度层面第52-54页
  (二) 观念层面第54页
  (三) 在保障条件方面第54-55页
  (四) 在课程建设方面第55-57页
结语第57-58页
参考文献第58-61页
致谢第61页
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