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网络学习中自我监控的结构与影响因素
中文名称: 网络学习中自我监控的结构与影响因素
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论文编号: 4135447收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: Components and Influencing Factors of Self-monitoring in the Online Learning Environment
学位类型: 博士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 发展与教育心理学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 网络学习 自我监控 量表编制 成就动机 任务紧迫性 信息呈现方式
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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       论文发表:快速、低价、包过!发表论文就找论文天下

论文摘要: 网络学习自我监控是学习者对自己网络学习过程中的行为和心理活动等进行的监察与调控.随着网络信息技术的不断发展,网络学习逐步成为传统学习的一种主要补充方式,而网络学习的特殊性也决(略)要有相当的自我指导力、自制力和自主性.因此网络学习中的自我监控的研究也越来越受到关注.本研究以网络使用最为普(略)体为研究对象,在构建网络学习自我监控的理论框架、探讨网络学习自我监控的心理结构的基础上,编制了较高质量的网络学习自我监控评估量表,并以此量表为工具对网络学习自我监控的现状进行了实证研究,同时还尝试探查了网络学习自我监控失败的可能原因以及大学生网络学习自我监控失败的归(略)过在线网络学习的模式进行了实验研究,探讨了成就动机与测验信息知情性、任务紧迫性与重要性认知、认知风格与信息呈现方式对网络学习自我监控的影响. 本研究首先按照量表编制的规范程式,在采用遗漏值检查、平均数标准(略)系数和峰度系数检(略)指数检查、极端组项目鉴别指数检查等多种项目分析法后,用探索性因素分析法和验证性因素分析法探查确定了网络学习自我监控评估量表.结果表明:该量表共包含40个项目,包括认知自我监控,意志自我监控,...
Online learning self-monitoring is the monitoring o(omitted)’self-learning behavior and mental acti(omitted)the online learning environment. According to the development of information network technology, online lea(omitted)mes a main supplementary way of traditional learning which has a high requirement of self-d(omitted)self-control and autonomy due to its specificity. So the self-monitoring in online lear(omitted)rawn increasing attention. The subjects of this research are the undergraduates who are...
目录:
摘要第5-8页
Abstract第8-11页
第一部分 文献综述及问题提出第19-44页
  第1章 自我监控:影响行为的核心心理内容第19-28页
    ·基本概念与研究历史第19-22页
      ·自我监控是一种自我意识状态第20页
      ·自我监控是一种认知结构第20-21页
      ·自我监控是一种方法策略第21页
      ·自我监控是一种人格特征第21-22页
    ·其它相关概念辨析第22-25页
      ·自我监控与自我管理(self-management)第22-23页
      ·自我监控与自我控制(self-controlling)第23-24页
      ·自我监控与自我调节(自我调控)(self-regulation)第24页
      ·自我监控与自我指导(self-direction)第24-25页
    ·自我监控的作用第25-28页
      ·从心理学层面促进人格、塑造行为第25页
      ·从医学层面促进治疗、增进康复第25-26页
      ·从社会层面促进交往、和谐关系第26-28页
  第2章 学习自我监控:调节学习的重要心理力量第28-39页
    ·学习自我监控重要性的研究第28-31页
      ·学习自我监控与学业成绩第28-29页
      ·学习自我监控与智力第29页
      ·学习自我监控与认知第29-30页
      ·学习自我监控与语言学习第30页
      ·学习自我监控与问题解决第30-31页
    ·学习自我监控影响因素的研究第31-32页
      ·内在因素第31页
      ·外在因素第31-32页
    ·学习自我监控差异性的研究第32-33页
    ·学习自我监控能力培养的研究第33-34页
      ·通过能力训练的培养方式第33-34页
      ·通过运用一定的训练策略的培养方式第34页
      ·通过提高自我效能感的培养方式第34页
    ·学习自我监控测量的研究第34-37页
      ·学习自我监控的测量方法第34-35页
      ·学习自我监控的结构维度第35-36页
      ·学习自我监控的过程模式第36-37页
      ·学习自我监控量表的结构效度第37页
    ·学习自我监控的理论模式第37-39页
      ·行为主义的理论模式第37页
      ·社会认知论的理论模式第37-38页
      ·自主意志论的理论模式第38-39页
  第3章 网络学习自我监控:促进网络学习的关键心理因素第39-43页
    ·网络学习特点决定自我监控的重要性第39-40页
    ·网络学习中自我监控问题突出第40页
    ·网络学习中自我监控能力的培养第40-41页
    ·研究问题的提出第41-42页
    ·研究的初步设想第42-43页
      ·研究一 网络学习自我监控心理结构的探讨——评估量表的编制第42页
      ·研究二 大学生网络学习自我监控的现状调查及失败归因的研究第42页
      ·研究三 成就动机和测验知情性对网络学习自我监控的影响第42-43页
      ·研究四 任务紧迫性和重要性认知对网络学习中自我监控的影响第43页
      ·研究五 认知方式与信息呈现方式对网络学习中自我监控的影响第43页
  本部分小结第43-44页
第二部分 网络学习自我监控的结构探讨第44-95页
  第4章 网络学习自我监控评估量表的编制第44-76页
    ·引言第44-46页
    ·研究方法第46-49页
      ·维度的初步设想第46-48页
      ·初始项目的形成第48-49页
      ·研究对象第49页
    ·结果分析第49-73页
      ·量表的项目分析第49-60页
        ·遗漏值检查第49页
        ·平均数标准差指数检查第49-52页
        ·偏度峰度指数检查第52-54页
        ·项目区分度(项总相关)检查第54-56页
        ·极端组项目鉴别指数检查第56-59页
        ·整体综合判断第59-60页
      ·量表的结构探查(探索性因素分析)第60-66页
      ·量表的结构验证(验证性因素分析)第66-70页
      ·量表的信效度分析第70-73页
        ·量表的信度分析第70-71页
        ·量表的效度分析第71-73页
    ·讨论第73-75页
      ·关于量表编制过程第73-74页
      ·关于量表结构第74-75页
      ·关于量表质量第75页
    ·结论第75-76页
  第5章 网络学习自我监控的现状研究第76-83页
    ·引言第76-77页
    ·方法第77-78页
      ·调查对象第77页
      ·测量工具第77页
      ·研究过程第77-78页
    ·结果第78-80页
      ·大学生网络学习自我监控的总体情况第78页
      ·大学生网络学习自我监控的性别差异检验第78-79页
      ·大学生网络学习自我监控的年级差异检验第79-80页
    ·讨论第80-81页
      ·大学生网络学习中的总体自我监控水平第80-81页
      ·网络学习自我监控的差异性第81页
    ·结论第81-83页
  第6章 网络学习自我监控失败的归因研究第83-94页
    ·引言第83页
    ·方法第83-86页
      ·研究工具第83-85页
      ·研究过程第85-86页
        ·研究对象第85页
        ·问卷调查第85-86页
    ·结果第86-91页
      ·网络学习自我监控失败归因的总体情况第86-87页
      ·学习任务重要性和任务设定者与归因的关系第87-91页
        ·自控力差的归因与任务重要性和任务设定者的关系第87-88页
        ·任务不紧迫的归因与任务重要性和任务设定者的关系第88-89页
        ·动机不强烈的归因与任务重要性和任务设定者的关系第89-90页
        ·缺乏毅力的归因与任务重要性和任务设定者的关系第90页
        ·干扰信息太多的归因与任务重要性和任务设定者的关系第90-91页
        ·材料呈现方式单一的归因与任务重要性和任务设定者的关系第91页
    ·讨论第91-93页
      ·关于问卷的编制第91页
      ·网络学习自我监控失败可能原因的讨论第91-93页
      ·任务重要性和任务设定者对网络学习自我监控失败归因的影响第93页
    ·结论第93-94页
  本部分小结第94-95页
第三部分 网络学习自我监控影响因素的实验研究第95-127页
  ·网络学习平台及学习材料第95-97页
  ·预实验第97-98页
  第7章 成就动机、测验知情性对网络学习自我监控的影响第98-106页
    ·引言第98页
    ·方法第98-100页
      ·被试第98-99页
      ·实验材料第99页
      ·实验设计第99页
      ·实验程序第99-100页
    ·结果分析第100-104页
      ·成就动机与自我监控第100-101页
      ·测验知情性与自我监控第101-102页
      ·成就动机和测试知情性与自我监控的关系第102-104页
    ·讨论第104-105页
      ·关于研究方法第104页
      ·成就动机与测验知情性对网络学习自我监控的影响第104-105页
    ·结论第105-106页
  第8章 任务紧迫性、重要性认知对网络学习自我监控的影响第106-117页
    ·引言第106-108页
    ·方法第108-110页
      ·被试第108页
      ·实验设计和实验材料第108-109页
      ·实验程序第109-110页
    ·结果分析第110-114页
      ·任务紧迫性、重要性认知与网络学习迷航时间第110-112页
      ·任务紧迫性、重要性认知与网络测试成绩的自我估计偏差第112-114页
    ·讨论第114-116页
    ·结论第116-117页
  第9章 认知风格、信息呈现方式对网络学习自我监控的影响第117-126页
    ·引言第117-119页
    ·方法第119-121页
      ·研究工具第119页
      ·被试第119页
      ·实验材料第119页
      ·实验设计第119-120页
      ·实验程序第120-121页
    ·结果分析第121-123页
      ·认知风格、信息呈现方式与网络迷航时间第121-122页
      ·认知风格、信息呈现方式与自我估计偏差第122-123页
    ·讨论第123-125页
      ·关于研究工具与研究方法第123-124页
      ·认知风格、信息呈现方式对网络学习过程中的自我监控的影响第124-125页
      ·认知风格、信息呈现方式对网络学习结束后的自我监控的影响第125页
    ·结论第125-126页
  本部分小结第126-127页
第四部分 研究总结第127-132页
  第10章 研究的主要贡献与展望第127-132页
    ·本研究的主要结论第127-128页
      ·严格按照心理测量学中量表编制的原理和标准编制量表第127页
      ·调查了解了大学生网络学习自我监控的现状及失败归因第127-128页
      ·探索了大学生网络学习自我监控的影响因素第128页
    ·本研究的主要贡献第128-130页
      ·提出了网络学习自我监控的心理结构模型第128-129页
      ·编制高质量的网络学习自我监控的测量工具第129页
      ·对网络学习自我监控进行在线研究第129-130页
      ·为网络学习平台的研究设计提供心理学依据第130页
    ·未来研究之展望第130-132页
      ·拓展网络学习自我监控的研究领域第130页
      ·结合项目反应理论和概化理论的技术编制量表第130-131页
      ·探查量表的参照分数的设定方法第131页
      ·进一步探究网络学习自我监控的神经心理机制第131-132页
参考文献第132-152页
  英文部分第132-142页
  中文部分第142-152页
附录1 收集网络学习自我监控样例时的预调查问题第152页
附录2 收集网络学习自我监控失败样例时的开放式问题第152页
附录3 网络学习自我监控失败归因问卷第152-155页
附录4 网络学习自我监控预测量表第155-161页
附录5 网络学习自我监控评估量表第161-165页
后记第165-166页
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