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个人学习环境的活动建模
中文名称: 个人学习环境的活动建模
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论文编号: 4133220收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: The Activity Modeling of Personal Learning Environment
学位类型: 博士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 教育技术学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 个人学习环境 系统架构 活动建模 学习设计 本体 服务
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文摘要: 本研究是对知识时代数字化学习新诉求的回应,特别针对以学习者为中心的网络学习环境中存在的问题进行分析与思考,聚焦于个人学习环境的活动建模,主要从以学习者为中心的视角(略)习环境下的学习活动及其实践共同体的工具支持. 本文主要从以下几个方面进行了(略) 首先,从学习生态观、基于样式的设计以及以网络传通模型为代表的CSCL理论、本体建模方面的基本思想与方法等进行梳理,提出了个人学习环境(PLE)的元模型与隐喻模型.其中PLE元模型包括六种要素与四种关系.六种要素是作为个体层要素的(略)制品,以及与作为社会层要素的共同体、规则、目标.由此论文提出了个人学习环境的隐喻模型即学习生活世界,从学习生活世界隐喻设计的视角,构造个人学习环境的概念框架.在此基础(略)人学习环境系统的建模方法,给出了基于本体的设计方案,乃至提出了个人学习环境的功能模型、结构模型及其参考模型,设计了学习者本体、学习对象本体、学习工具本体、学习设计本体以及学习活动本体. 其次,主要研究个人学习环境的活动建模的方法,包括本体服务的情境设计(略)模型、提出了通用服务框架,界定了相关的原子服务与组合服务,分别界定角...
This research answers the new appeal of web 2.0 of the digital times, esp(omitted)thinks the situation of e-l(omitted)vironment of learner-centered, focusing upon modeling Personal Learning Environment (PLE). From the learner-centered per-spective, t(omitted)pation in the various communities is (omitted) This dissertation includes the following three parts, that is, clarifying the fundamental of the related theory, constructing the theoretical framework of PLE, modeling the s(omitted)i-tecture and the ...
目录:
论文摘要第6-7页
ABSTRACT第7-8页
目录第9-14页
图目录第14-17页
表目录第17-18页
第1章 绪论第18-31页
  第1节 研究背景第18-27页
    ·时代背景:社会计算技术对网络学习应用模式的挑战第18-21页
    ·学习环境设计的新取向:个人学习环境第21-27页
  第2节 研究假设与问题界定第27-28页
    ·研究问题第27-28页
    ·研究假设第28页
  第3节 主要研究方法第28-29页
    ·文献分析法第28页
    ·行动研究法第28页
    ·软系统方法论第28-29页
  第4节 研究定位与论文框架第29-31页
    ·研究定位第29页
    ·论文框架第29-31页
第2章 理论基础与相关研究第31-47页
  第1节 学习理论基础:学习生态观第31-36页
    ·学习理论概述第31-33页
    ·生态视域中的学习理论:学习生态观第33-36页
    ·研究意义第36页
  第2节 技术支持学习的理论基础:网络学习传通模型第36-43页
    ·技术支持学习的理论概述第36-38页
    ·基于样式设计的技术支持学习第38-39页
    ·CSCL理论:网络学习传通模型第39-42页
    ·研究意义第42-43页
  第3节 系统分析与设计的理论基础:系统建模理论第43-47页
    ·教学工程方法第43-44页
    ·系统建模第44-46页
    ·研究意义第46-47页
第3章 个人学习环境概念框架:从学习生活世界到活动设计第47-68页
  第1节 个人学习环境的概念模型:活动理论取向第47-53页
    ·个人学习环境的界定第47-50页
    ·个人学习环境的元模型第50-52页
    ·个人学习环境的活动分类框架第52-53页
  第2节 个人学习环境的隐喻模型:学习生活世界视角第53-59页
    ·隐喻与隐喻设计概述第53-54页
    ·个人学习环境的隐喻设计第54页
    ·学习生活世界第54-57页
    ·学习生活世界的活动第57-59页
  第3节 个人学习环境的活动设计第59-68页
    ·活动设计的原则第59-60页
    ·活动设计的概念框架第60-63页
    ·活动设计的表征第63-68页
第4章 个人学习环境建模:语义本体视角第68-84页
  第1节 系统分析与建模第68-71页
    ·系统界定第68-69页
    ·系统模型第69-71页
  第2节 个人学习环境系统设计第71-75页
    ·系统结构模型设计第71-74页
    ·系统参考模型设计第74-75页
  第3节 个人学习环境系统的本体设计第75-84页
    ·学习者本体设计第75-77页
    ·学习对象本体设计第77-78页
    ·学习工具本体设计第78页
    ·学习设计本体设计第78-79页
    ·学习活动本体设计第79-84页
第5章 个人学习环境活动建模:本体服务视角第84-111页
  第1节 活动建模的方法第84-97页
    ·本体服务的框架第84-94页
    ·本体服务的情境设计第94-97页
  第2节 通用服务描述第97-107页
    ·通用服务框架第97-106页
    ·交互活动的设计方法第106-107页
  第3节 个性化服务描述第107-111页
    ·资源推送服务第107-110页
    ·学习事件导航服务第110-111页
第6章 个人学习环境系统的应用设计:以电子书包为例第111-124页
  第1节 设计模式:面向服务架构第111-116页
    ·电子书包项目概述第111-113页
    ·系统服务实现的框架与方法第113-116页
  第2节 学习中心设计第116-119页
    ·学习中心功能第116-117页
    ·学习中心服务设计第117-119页
  第3节 客户端设计第119-124页
    ·客户端功能第119-121页
    ·客户端服务设计第121-124页
第7章 总结与展望第124-126页
  第1节 研究结论第124页
    ·个人学习环境系统设计的理论框架第124页
    ·个人学习环境系统设计的实践框架第124页
  第2节 研究创新之处第124-125页
    ·理论创新第124页
    ·方法创新第124-125页
  第3节 研究展望第125-126页
    ·存在问题第125页
    ·未来走向第125-126页
附录第126-156页
  附录一 学习生活行为习惯调查表第126-128页
  附录二 学习生活习惯调查报告第128-156页
参考文献第156-164页
  ·英文文献第156-162页
  ·中文文献第162-164页
后记第164-165页
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