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美国教育学演进史(1832-1957)
中文名称: 美国教育学演进史(1832-1957)
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论文编号: 4133218收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: The Evolutional History of the Pedagogy in the United States(1832-1957)
学位类型: 博士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 教育史
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 美国教育学 教育科学 教育学科 教育学史
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文摘要: 本文系统研究了1832年至1957年美国教育学长达一百二十五年的发展史,较为全面地探究了美国教育学历史演变的轨迹.(略)0世纪上半叶,美国社会发生了巨大变化,美国人面对这种现实,通过创造性努力,创立了美国民族的教育学.(略)应培训教师的需要而获得发展的生命力.在美国教育递嬗的过程中,师范学校关注教育学的独尊地位逐步丧失,大学日益成为教育学发展的主要场所.在以学科的形式进入大学之后,美国教育学的科学研究作为大学教学的一部(略)可.在美国大学制度框架下,美国教育学的学科建制逐渐趋于完善,教育学的专业性不断增强,教育学的内容不断拓展,教育学的研究方法得以更新,教育学的理论探讨也在不断深入.事实上,美国教育学的学科地位并不稳固,其科学性不断受到质疑.这种对教育科学的价值与效用的怀疑始终影响着美国(略),造成其命运时沉时浮.既便如此,美国教育学随教师教育的变化而不断发生变化. 美国早期的教育(略)进的,特别受到赫尔巴特教育学的影响.美国多变的生存环境使美国人不能盲目照搬欧洲教育学.在引进欧洲教育学的过程中,美国人根据其社会文化现实进行转化.美国教育学从欧洲教育学家那里获益,但美国人并...
In this paper, the author systemati(omitted)ies the development history of pedagogy in the United States from 1832-1957, and comprehensively resea(omitted)historical evolution during the one hundred and twenty five years. There were significant changes taken place (omitted)n society from the 19th centur(omitted)irst half of the 20th century, then American people, when facing with the great social changes in reality, began to (omitted)gogy of their own by efforts full of creativity. The actual needs of ...
目录:
摘要第6-8页
ABSTRACT第8-10页
导论第13-38页
  ·问题的提出第13-15页
  ·研究意义第15-18页
  ·基本概念界定第18-24页
  ·文献综述第24-35页
  ·研究思路与方法第35-36页
  ·创新与不足第36-38页
第1章 美国教育学的孕育(1832-1890)第38-63页
  第1节 美国教育学的萌动第38-42页
    ·美国教育学产生的历史背景第38-40页
    ·美国教育学发展的现实基础第40-42页
  第2节 赫尔巴特教育学的引入第42-54页
    ·美国留德学生与赫尔巴特教育学第42-47页
    ·顺势而入的赫尔巴特教育学第47-49页
    ·美国教育学对赫尔巴特教育学的超越第49-54页
  第3节 美国教育学的学科建设第54-63页
    ·美国教育学组织建设的发展状况第54-58页
    ·美国教育学理论建设的发展状况第58-63页
第2章 美国教育学的创生(1890-1929)第63-102页
  第1节 走向美国教育学第63-69页
    ·美国教育学由依附到独创的过渡第63-65页
    ·教育学理论基础的突破第65-66页
    ·"把教育学建立在科学基础上"第66-69页
  第2节 美国教育学的创立第69-83页
    ·"创立美国教育学的首要人物"第69-74页
    ·"征服教育学的新世界"第74-78页
    ·科学教育学的探索第78-83页
  第3节 美国教育学在大学中的组织发展与学术地位之争第83-91页
    ·美国教育学在大学中的组织发展第83-86页
    ·美国教育学在大学中的学术地位之争第86-91页
  第4节 美国教育学演进取向的更迭第91-102页
    ·美国教育学演进的哲学取向第91-93页
    ·美国教育学演进的科学取向第93-99页
    ·美国教育学演进的社会取向第99-102页
第3章 美国教育学的迈进(1929-1957)第102-118页
  第1节 美国教育学演进取向的变化第102-107页
    ·哲学取向方面:专业化倾向加强第102-103页
    ·科学取向方面:教育科学观念盛行第103-104页
    ·社会取向方面:核心转向社会第104-107页
  第2节 美国教育学在困扰中前行第107-110页
    ·美国教育学面临的新问题第107-108页
    ·美国教育学空间的拓展与认识的深化第108-110页
  第3节 美国教育学在大学中发展的具体情况第110-118页
    ·芝加哥大学教育学第110-114页
    ·哥伦比亚大学教育学第114-116页
    ·斯坦福大学教育学第116-118页
第4章 美国教育学的世界影响第118-142页
  第1节 美国教育学在中国的传播与影响第118-134页
    ·实用主义教育学在杜威访华前的传播与影响第119-121页
    ·实用主义教育学在杜威访华时的传播与影响第121-123页
    ·实用教育学在杜威离华后的传播与影响第123-127页
    ·美国其他教育家与美国教育学在华的传播第127-130页
    ·国人对杜威实用主义教育学的超越第130-134页
  第2节 美国教育学在日本、欧美国家的传播与影响第134-142页
    ·美国教育学在日本的传播与影响第134-136页
    ·美国教育学在欧美国家的传播与影响第136-142页
结语第142-149页
附录 攻读学位期间发表学术论文及著作情况第149-150页
参考文献第150-166页
后记第166页
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