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生活意义:道德教育实效性的寻求
中文名称: 生活意义:道德教育实效性的寻求
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论文编号: 4133199收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: Meaning of Life: The Search for Effectiveness of Moral Education
学位类型: 博士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 教育伦理学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 道德教育 实效性
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文摘要: 对青少年道德现状的评价促使我们反思我国当前(略)育实践,本文从道德教育目的入手考察整个道德教育现状,认为当前道德教育实践没有从道德的特性出发,存在的问题是往往只考虑社会的(略)德发展对个体的意义.本文从道德的特性出发,分析道德在丰富提升个(略)社会发展方面的积极价值,并从人的需要的角度重点剖析道德对个体的意义,在此基础上从根本上考察道德教育应该追求的目的,并以此作为出发点考虑我国当前学校道德教育实效的追求. 通过对当前学校道德教育目的的定位进行审查,发现主要存在这样一些问题:大德育思路导致的道德教育边界模糊,道德教育要求的过于理想(略)规范的传授与内化,个体需要的空场等.这些表现与问题的产生有其深刻的社会历史根源,并被很多理论所佐证.但是,这些问题的存在造成了道德教育实践中理论与实践方面诸多的问题,道德成为人的发展的桎梏、成为手段而非目的(略)活.通过对这些问题进行分析可以发现,现有的学校道德教育偏重社会的需求,忽略了人自身的利益与需要,这是造成当前学校道德教育实效性不高的原因之一. 通过考察道德发生发展的历史,我们可以知道道德是为了满足人的需要的伟大创造物,需要促进...
The evaluation of the mora(omitted)rompted us to reflect on our current practice of moral education in schools. Starting from the purpose of moral education to explore the sta(omitted)al education, t(omitted)argues that the current practice of moral education does not proceed from the characteristics of moral. The problem is that they only consi(omitted)eds of society and ignore the significance of individual moral development. Starting from t(omitted)h of moral characteristics, the paper analyses the ...
目录:
论文摘要第6-8页
ABSTRACT第8-9页
导论第13-26页
  ·问题的缘起与研究意义第13-15页
  ·文献综述第15-22页
  ·研究方法及思路第22-26页
第1章 当前学校道德教育目的的定位及其理论与实践问题审视第26-53页
  第1节 当前学校道德教育目的定位的表现及存在的问题第26-35页
    ·大德育思路:道德教育边界模糊第27-30页
    ·理想规范的悖论第30-32页
    ·规范的无力与内化的艰难第32-34页
    ·个体需要的空场第34-35页
  第2节 当前学校道德教育目的定位的成因第35-43页
    ·历史的透析:社会本位的历史源流第36-38页
    ·理论基础分析第38-43页
  第3节 当前学校道德教育目的定位的理论与实践问题审视第43-53页
    ·理论困境第43-48页
    ·实践问题第48-53页
第2章 道德的本质:道德是人的需要第53-71页
  第1节 人的需要第53-60页
    ·人的需要的内涵第53-57页
    ·正确理解“人的需要”第57-60页
  第2节 道德何以成为人的需要第60-66页
    ·道德的本质:满足人的需要的伟大创造物第61-64页
    ·道德作为人的需要保证人存在与发展的倾向性第64-66页
  第3节 道德作为人的需要的特性第66-71页
    ·道德与法律、纪律的区别第66-67页
    ·道德是自觉自愿的选择第67-68页
    ·道德是自为存在的自由第68-71页
第3章 道德教育的目的定位第71-96页
  第1节 道德教育目的:道德教育的依据第71-75页
    ·道德教育目的是道德教育活动的价值导向第72-73页
    ·道德教育目的是内在于道德教育的第73-74页
    ·道德教育目的应该是可以实现的目的第74-75页
  第2节 道德教育目的的价值取向第75-84页
    ·道义论道德价值取向及其人性假设第76-80页
    ·功利论道德价值取向及其人性假设第80-84页
  第3节 道德教育目的定位的依据第84-88页
    ·道德的本质第85-86页
    ·社会的发展第86-87页
    ·人的本性第87-88页
  第4节 道德教育目的定位第88-96页
    ·道德教育目的是使学生成为有道德的人第89-90页
    ·道德教育目的在于丰富和充分人的生活第90-91页
    ·道德教育目的就是要正确认识个人利益第91-94页
    ·道德教育目的同样对社会发展具有积极价值第94-96页
第4章 建基于人的需要的学校道德教育探析第96-121页
  第1节 学校道德教育本质探求第96-101页
    ·区分道德教育与规范教育第96-98页
    ·真正的需要与异化的需要第98-99页
    ·道德价值理性第99-101页
  第2节 学校道德教育中人的需要的内涵第101-108页
    ·道德教育应充分考虑个体发展的需要第102-104页
    ·全面的发展需要第104-106页
    ·自由的发展需要第106-108页
  第3节 学校道德教育关注人的需要应遵循的原则第108-113页
    ·充分尊重受教育者发展需要的原则第108-110页
    ·正确理解受教育者个人利益的原则第110-112页
    ·重点关注受教育者自身经验的原则第112-113页
  第4节 学校道德教育关注人的需要的实践策略第113-121页
    ·理解策略:道德观念的认知第114-115页
    ·对话策略:教育过程的共同生长第115-117页
    ·反思策略:道德思维能力的提高第117-118页
    ·判断策略:道德明智的践行第118-121页
参考文献第121-130页
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