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论教育实践课程
中文名称: 论教育实践课程
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论文编号: 4131717收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: Preservice Practicum of Teacher Education
学位类型: 博士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 比较教育学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 教师教育 实践课程 教师实践素养 课程变革 课程政策 课程文化
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文摘要: 本文以教师职前教育阶段的(略)为研究对象,旨在梳理教育实践课程的历史进程,审视我国教育实践课程的现状,并联系国际教育实践课程的变革愿景,探寻其变革之路. 教育实践课程是教师教育课程的重要组成部分,它以培养教师实践素养为课(略)师与教师教育的专业化进程中“教师实践素养”的涵义是变化发展的:前专业发展时期的教师实践素养是“不需要理论的艺术”,准专业发展时期的教师实践素养是“理论指导下的技能”,而专业发展时期的教师实践素养则是“融合理论与实践的知识(略)”——这是专业发展时期“教师实践素养”的核心涵义在知识基础、技能基础和文化基础三个层面发生根本性变革的结果. 基于课程目标的变迁,教育实践课(略)中表现出两种不同的取向——“理论之应用”取向和“实践中之理论”取向.“理论之应用”取向的教育实践课程包含“基于大学”的教育实践课程和“基于学校”的教育实践课程两种亚形态.20世纪80年代以后,“实践中之理论”取向的教育实践课程进入历史舞台,它以课程开发的实践范式为基础,不但更新了课程主体之间的关系,而且形成了在(略)合作的制度环境与文化环境,以及在微观层面注重教师的临床指导两大基本...
Preservice practicum of teacher education is the subject investigated (omitted)ticle. By analyzing the development history of preservice practicum, the article stud(omitted)form of it in China from an international perspective and trys to find the way to the (omitted)tive vision in our country. The preservice practicum is an important part of teacher education cu(omitted)ystem and its object is to cultivate the practical literacy o(omitted)ive teachers. The meaning of teachers'practical literacy has...
目录:
摘要第6-7页
ABSTRACT第7-8页
导论:变革教育实践课程第13-33页
  ·本研究的源起:对教育实践课程困境的认识第14-19页
    (一) 感知困境第14-16页
    (二) 对困境的初步分析第16-19页
  ·本研究的背景第19-25页
    (一) 变革教育实践课程的国内契机第19-23页
    (二) 变革教育实践课程的国际浪潮第23-25页
  ·本研究的意义第25-30页
    (一) 重塑教师专业形象,服务于基础教育课程改革第26-28页
    (二) 变革教师职前专业学习方式,促进教师专业发展第28-30页
  ·本研究的思路第30-33页
    (一) 内容层面第30-31页
    (二) 方法层面第31-33页
第1章 教师实践素养:教育实践课程的目标第33-76页
  第1节 "教师实践素养"的概念界定与历史解读第33-51页
    ·何谓"实践素养"第33-43页
      (一) 什么是"素养第33-34页
      (二) 什么是"实践"第34-40页
      (三) 什么是"实践素养"第40-43页
    ·专业化进程中"教师实践素养"的历史解读第43-51页
      (一) 前专业发展时期:不需要理论的艺术第44-45页
      (二) 准专业发展时期:理论指导下的技能第45-49页
      (三) 专业发展时期:融合理论与实践的知识、技能及情意第49-51页
  第2节 专业发展时期"教师实践素养"三重基础的变革第51-76页
    ·"教师实践素养"之知识基础的变革第51-60页
      (一) 从"公共知识"到"实践性知识"第51-55页
      (二) "教师实践性知识"释义第55-60页
    ·"教师实践素养"之技能基础的变革第60-70页
      (一) 从仅关注"技术"层面到关注"临床"层面第60-63页
      (二) "反思性技能"释义第63-70页
    ·"教师实践素养"之文化基础的变革第70-76页
      (一) 从合作的"缺位"到"复位"第70-72页
      (二) 德性观照下的教师合作文化第72-76页
第2章 演进与转变:"理论之应用"取向的教育实践课程第76-111页
  第1节 "理论之应用"取向教育实践课程的历史演进第76-95页
    ·"理论之应用"取向教育实践课程的亚形态第76-85页
      (一) "基于学校"的教育实践课程第76-80页
      (二) "基于大学"的教育实践课程第80-85页
    ·"理论之应用"取向教育实践课程的不足第85-89页
      (一) "基于学校"教育实践课程的不足第85-87页
      (二) "基于大学"教育实践课程的不足第87-89页
    ·"理论之应用"取向教育实践课程寻找出路中的启示第89-95页
      (一) "钟摆"式发展的启示第89-91页
      (二) "融合"式发展的启示第91-95页
  第2节 "理论之应用"取向教育实践课程的范式转变第95-111页
    ·课程开发从科学主义范式到实践范式第95-104页
      (一) 科学主义范式第95-98页
      (二) 实践范式第98-103页
      (三) 实践课程与理论课程的差异第103-104页
    ·基于范式转变的教育实践课程主体关系之更新第104-111页
      (一) 从"场外场内"关系更新为"场内"关系第104-108页
      (二) 关系更新的实质第108-111页
第3章 特征与要素:"实践中之理论"取向的教育实践课程第111-153页
  第1节 "实践中之理论"取向教育实践课程的基本特征第111-133页
    ·宏观层面:大学与学校的伙伴合作第111-122页
      (一) 课程制度环境的形成第112-118页
      (二) 课程文化环境的形成第118-122页
    ·微观层面:教师的临床指导第122-133页
      (一) 临床指导的作用第124-125页
      (二) 临床指导的内涵第125-130页
      (三) 反思性临床指导的基本策略第130-133页
  第2节 "实践中之理论"取向教育实践课程的基本要素第133-153页
    ·教育实践课程内容组织的分散性与交织性第133-142页
      (一) 课程内容组织的分散性第134-137页
      (二) 课程内容组织的交织性第137-142页
    ·教育实践课程实施的探究性与整合性第142-150页
      (一) 探究性:教育实践课程实施的路径展开第142-144页
      (二) 整合性:教育实践课程实施的工具运用第144-150页
    ·教育实践课程评价的发展性第150-153页
第4章 取向与问题:关于当前我国教育实践课程的调查研究第153-191页
  第1节 我国教育实践课程的"理论之应用"取向第153-172页
    ·我国教育实践课程"理论之应用"取向所基于的政策历程第153-160页
      (一) 初创与逐步完善时期第153-154页
      (二) 改革重建时期第154-157页
      (三) 曲折发展时期第157-158页
      (四) 恢复巩固时期第158-159页
      (五) 开拓创新时期第159-160页
    ·我国教育实践课程"理论之应用"取向的要素表征第160-172页
      (一) 教育实践课程的内容组织缺乏分散性与交织性第160-164页
      (二) 教育实践课程的实施缺乏探究性与整合性第164-168页
      (三) 教育实践课程的成绩评定缺乏发展性第168-172页
  第2节 我国教育实践课程"实践中之理论"取向的缺失第172-191页
    ·宏观特征层面:缺乏伙伴合作的制度环境与文化环境第172-178页
      (一) 借"关系"或借"权力"现象第172-175页
      (二) 实习学校工作的封闭性第175-178页
    ·微观特征层面:教师的临床指导未得到落实第178-191页
      (一) 未严格遵循临床指导的循环过程第178-182页
      (二) 指导教师与师范生之间缺乏互动第182-184页
      (三) 侧重在技术性技能层面进行指导第184-187页
      (四) 缺乏关注师范生的行动研究项目第187-191页
结束语:我国教育实践课程变革的课题第191-197页
附录第197-214页
  附录一第197-210页
  附录二第210-213页
  附录三第213-214页
参考文献第214-231页
后记第231页
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