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孤岛现象:农村教育漫议
作者:黄行福  时间:2007/11/23 17:22:00  来源:论文天下论文网
  农村教育是个说不尽的话题,农村教育就象“三农”问题一样,引起了人们的广泛重视,但农村教育问题的解决,可能也象“三农”问题一样,需要各界的共同努力。

    如果我说,我们的农村教育目前象个孤岛,缺乏外援,难以得到支持。恐怕有很多人会不同意,会认为这是为我国农村教育抹黑,我们的农村教育原来不是“人民教育人民办”,“办好教育为人民”吗?怎么能说是缺乏外面的支持呢?
    如果我这么说:我们的农村教育,目前除了在为农民的子女考试升学这一点上,农民还关心之外,其他方面,他们则不太或很少关心,或者根本就不关心。可能有人会点头,认为我说对了。
    其实,这是一码事。说它是孤岛,只是借用这个词语,并非说它完全处于孤立状态,只是就它外援不足,缺乏社会支持这一点来说。
    对于农村社会经济发展严重滞后,农村的发展严重落后于城市,也就是说“三农”问题,现在已经引起了我们党和国家的最高层领导的重视。他们已经在采取措施,促进农业和农村的发展,增加农民的收入。
    可是,在谈到“三农”问题的原因时,却至今也很少谈到农村教育的责任,谈到我们的农村教育在“三农”问题中扮演了哪种角色。
    我们的农村教育,可以说,多少年来,都在极力地推动城乡二元社会的发展,在极力鼓励农村人往城市走,培养农民的后代不热爱农村,培养农民的后代离开农村。用陶行知先生的话来说就是:“中国向来所办的教育,完全走错了路:他教人离开乡下向城里跑,他教人吃饭不种稻,穿衣不种棉,盖房子不造林。他教人分利不生利。……他教农夫的孩子变成书呆子。他教富的变穷,穷的格外穷;强的变弱,弱的格外弱。”这是80年前,陶行知先生在《再论中国乡村教育之根本改革》一文中的一段话。80年过去了,我们农村教育的现状却仍然没有什么大的改变。
    目前,我们的农村教育,还是与城市教育一样,在把所有的学生都往“中考”“高考”这座独木桥上赶的时候,压根就没有去想这样的做法有什么不对的地方。赶的结果,大多数人没能顺利通过,只有少部分的幸运儿进入了高中或大学的殿堂,大多数却成了失败者,他们一个个黯然伤神,或者再补习,或者加入了打工仔打工妹的行列。一句话,他们离开了生他们养他们的这块土地。
    我们目前的这种以考试升学为根本目的的农村教育,办在了农民的家门口,办在了农民中间。可以说,它孕育于农民之中,生长于农民之中,存在于农民之中,却没能与农民息息相关,这本身就应该引起我们的思考。
    办在农民们中间的农村教育,却没有为农民的生产和生活某利益,只是一味得把他们的子女往外送,叫他们永远离开家乡,永远离开农村。学校的发展仿佛与他们无关,只要能把他们的子女送出去。
    农村教育在农村,却没有为农村的经济和社会发展服务,这在世界上恐怕也是绝无仅有的,独一无二的。
    农村学校在农村,我们却偏要把它办得脱离了农村的实际,在农民们的心目中,自然就会觉得学校是国家的,与他们无关,你不关心他们,不关心农业和农村的发展,他们自然也就缺乏关注教育的意识和热情,缺乏投入的意识。相反,如果你的学校时刻关注着“三农”问题,关注着农村的发展,与“三农”问题血肉相连,农民们对教育的态度,可能就大不相同了,农村教育恐怕就是另一种情景了。
    学校办得好坏,农民没有发言权,我们自己在为自己说话,自己在为自己作评价,学校办得好坏,与农民几乎没有多大的关系,也就难怪他们只关心子女能否升学,考得好不好了。因为,只有在这一点上,农村教育才与农民的利益密切相关。至于其它方面,则“事不关己,高高挂起。”

    “冰冻三尺,非一日之寒。”孤岛现象的形成,并不是一朝一夕之事,也不是某一个地方的特殊现象。在我国,具有普遍性。
    原因很多,但主要有:
    传统的惯性作用。在中国,很多问题的存在,总是一种历史的存在,是有着传统的原因的。
    我国素有科举考试的传统,这种观念,几千年来,已经深入人心,已经根深蒂固。古代人读书,目的只有一个,那就是考试,而且一定是考举人考进士考状元。一旦榜上有名,那就意味着荣华富贵,意味着大红大紫,更意味着摆脱了贫困,走上了富裕之路。更为重要的,“一人得道,鸡犬升天”,一人当官,全家沾光。
    这些,对于那些出身寒门的农家子弟来说,无异于命运的彻底改变。宋真宗的《劝学诗》就比较典型地表达了这种意思:“富家不用买良田,书中自有千盅黍。安房不用架高梁,书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒,书中有女颜如玉。出门莫恨无随人,书中车马多如簇。”只要读书,一旦科举高中,便有了一切。这是古代所有读书人的信念。所以,读书读得“四体不勤,五谷不分。”读得手无缚鸡之力,读得只会享受,读得韭菜与麦子不分,读得青辣椒与绿辣椒不辨,读得不会劳作。
    读到这份上,整个书呆子一个,他们还会关心社会,关心农民?
    传统是资源,传统也是包袱。我们的教育发展到了今天,可以说,比较好的继承了这种传统。不论城市还是乡村,我们的学校统统都以考试升学作为最为基本的、最为重要的办学水平的评价标准。于是,在农村,我们看一个人接受教育如何,只要就是看他或她是否在毕业后考上了高一级的学校,甚至是重点学校。相反,如果某一个人在学校读书期间,不把升学考试作为自己的唯一目标,不把升上高一级学校作为自己的奋斗目标,那肯定会被人所诟病。这样,他们一心一意搞学习,一心一意去考试,至于社会的发展,农村的进步,农民的增收,好象都与他们无关。谁要是关心现实,关心农村的发展,反而还会被认为是不务正业。因为在传统的眼光看来,学习才是“正业”,书本知识才是“正业”。
    “两耳不问窗外事,一心只读圣贤书”仍然成为今天许多农村青少年读书学习的圭臬。这样的农村教育,还可能开门办学吗?
    垂直管理的体制。我们的教育管理体制,是典型的纵向式,从中央一直到地方,都是由教育部门统一进行管理。这样的管理体制,有利于把上面的指示、精神一杆子插到底,有利于集中、统一办大事,有利地推动了我国教育的发展。尤其是在建国初期,便于加强党和国家对教育的领导,加快了教育的发展。
    但是,社会在发展,时代在前进。原先行之有效地管理体制,管理办法,到了今天,就有可能不适应了。这种纵向式的、垂直的教育管理体制,统一性有余,灵活性不足,钢性太强。
    在这样的体制下,农村教育怎么办,就很显然好象与当地政府,与当地的农民关系不大。因为它只服从上级。上级有什么精神,有什么指示,它只执行什么精神,什么指示。说得难听一点,就是“眼睛向上”,只要对上面负责就可以了,至于周围百姓的意见,听不听无所谓。
    所以,我们的农村教育,有人把它比作一座大院,一般都是关起门来办。把四周的门和窗都关得严严实实的,基本上是密不透风,只在屋顶开了个天窗,以保持与上面的信息沟通。这个天窗就是这个大院与外界联系的唯一通道。有了这个通道,它就可以及时把上面的指示、精神传达进来,这所学校就足以知道学校该怎么办。至于四周,不管你刮东、南、西、北风,它都可以置之不理。因为,理不理,根本就无关紧要。
    “唯上是听”、“眼睛向上”,校长由上面任命,指示由上面下达,评估由上面进行,一切权力来自上面。农民的意见、要求,在学校面前,在校长面前,就基本上处在可听可不听的境地,谁还会没事找事?多次一举?
    我们说,校长是一校之长,校长是学校的灵魂。现在,我们实行的是校长负责制,学校的事务,基本上是校长说了算,而校长又是实行任命制,由上级说了算。你要他们在办学中来反映农民的意志,体现农民的意愿,恐怕是难以办

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