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浅谈学前教育专业中国写意画教学融入儿童画造型的探索
作者:王咏  时间:2014/7/31 15:41:00  来源:论文天下论文网

  摘要:中国写意画在某些方面和儿童画的造型有着某些相似性。学前教育专业中国写意画教学应与儿童画造型进行整合,与儿童的生活经验、审美情趣相结合,为将来学前教育专业学生的幼儿国画教学打下基础。


  关键词:中国写意画;儿童画造型;传统文化


  中图分类号:G610 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)19-0236-02


  学前教育专业的学生,是未来的幼儿教师,她们肩负着对未来儿童的教育,是教师队伍中不可忽略的重要力量。中国写意画教学是学前教育专业学生的必修课程,目的是使学生掌握中国写意画的绘画理念、技能技巧,体悟中国的传统文化魅力,增强学生的艺术修养。
  那么,中国写意画的教学能否和学生未来的幼儿教育整合起来呢?顺着这一思路,我对中国写意画的造型理念以及儿童画的造型进行了比较研究。孔子曰:“志于道、据于德、依于仁、游于艺。”既然是“游于艺”,便是玩,逸笔草草。朱熹曾说:“游者,玩物适情之谓。”所以中国画的造型是写意的。自宋代的苏轼兴起的“文人画”,就是用以解胸中盘郁的一种画,他认为:士人画不在形似,而在于写其生气,传其神。一代大师齐白石也曾说:“作画妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。”他在59岁时日记中写道:“大墨笔之画,难得形似……”黄宾虹又云:“……惟绝似又绝不似于物象者,此乃真画。”以上充分说明:中国写意画以意造型、形神兼备,是不真实的真实。它承载并传承着中国的哲学观念,是“道”的体现,是重要的中华文化的载体。
  儿童造型就是指儿童运用方形、圆形、三角形、十字形、斜十字和不规则形等,通过重复、简化、对称、旋转等手法完成图画。例如:蝌蚪人、太阳人等。儿童们的画,本身具有独特的、不可替代的审美价值,它没有空间概念、没有透视、造型稚朴,它反映了儿童纯真、幼稚、天趣。中国写意画对形的要求无形中又和儿童画的造型有着某些相似性。中国画家历来主张“白首童心”,学习儿童画的稚拙味。诗僧参廖称赞苏轼:“直将和气接儿童。”来赞誉苏轼在文学、书法等艺术方面的崇高成就。齐白石画的题材均是儿童生活常见的,草虫、青蛙、鱼虾、瓷皿、老鼠、蚊子、苍蝇皆可入画,他的画表现出天真、童心、自然、真切,这些作品与儿童的生活经验是那么的接近!关良,他一生致力于艺术教育事业,他的彩墨戏剧人物画独树一帜,最见风格,影响最大。他的作品用笔极简,质朴平易,极富笔趣,不拘泥对象的解剖、透视和比例,而是以夸张、变形的手法传神写照,人物情态天真而幽默,尤其是眼神刻画最见功力,眼睛瞳孔用浓墨点醒极传神。这些“像孩子画的那样”的画,得到了国内外一致好评。
  动画片《三个和尚》,是由国画家张仃任美术总设计、韩羽担任造型设计的,故事中的三个和尚的造型具有鲜明的特点,整个画面简洁、形象生动,处理山上寺庙的手法也和儿童造型极其相似,孤零零一座庙矗立在山顶,旁边一棵大树,通向山顶弯弯曲曲的小路,儿童看后,会觉得很亲切,因为他们也是这样画的。难怪此片获得丹麦第四届欧登国际童话影展银质奖、第三十二届柏林国际电影节银熊奖、葡萄牙国际国片电影节最佳影片奖、第一届中国电影“金鸡奖”最佳美术片奖、1980年文化部优秀美术片奖等诸多奖项。
  儿童画是用线造型,而中国画亦是用线造型的艺术。在中国写意画融入儿童画造型的训练中,首先要了解儿童画造型语言,用儿童的美术语言,塑造儿童容易接受的造型。那么,儿童画的造型有哪些特点呢?年幼的儿童绘画时,总是有意无意地避免所画的图形之间发生相互遮盖或重叠,而且,他们不能理解两个物体共用一条线表现,他们认为每个事物都应有独自的界线,就像画砖墙,他们会一块砖一块砖地画,每块砖之间没有共同的线。随着儿童的年龄增长,他们逐渐会运用图形间的遮挡来表示深浅远近的关系,并且会使用共同的界线使图形更具整体感,事物的形象更加生动。这是一种较为高级的思维活动,也是一种需要视觉与动作较高程度协调的活动。由于受思维和知觉的限制,幼小的儿童只能知觉到事物的某一方面,而不能知觉到事物的所有方面。如在画道路两侧的树时,他们只是以局部道路作为参照点,不懂得画面所在的基底线是整个画面中任何事物位置的参照标准。他们会把树木画得都垂直于道路,像蚯蚓一样。即便是稍大一些后,有的孩子们仍然是这样,甚至一些成年人也是如此。我们在一些优秀的装饰画中,也能看到这样的表现手法,如画树的时候,枝上的树叶一片一片都垂直树枝生长,排列整齐,形成有序的重复美。在国画的一些造型上,我们也可以借鉴这些。
  儿童在绘画的时候,是处在一种非自觉的状态之中。这种非自觉的状态则是根据儿童的生活经验,出自本性需要和生命最根本的活力。他们常把外界给自己的强烈感受或自己认为非常重要的事件情节、物体特征等,按照自己的主观意图加以夸张表现,对自己注意到的或认为重要的特征加以大肆渲染,并精心描绘,而忽略不受注意或认为不重要的部分。比如:儿童画吃糖葫芦,他会很自然地夸大吃糖葫芦的嘴,他们认为嘴是重要的,至于其他就忽略了。再比如:画哭的时候会夸大泪珠和咧开的大嘴,因为要表达哭这个情景,泪珠和咧开的大嘴是最主要的要素,至于这个人画得像不像就不重要了,因为哭的感觉已经充分表现出来了。要很好地把中国写意画教学与儿童画造型相整合,在真实反映儿童的生活经验的同时,还要掌握一定的中国画写意技法,即中国画传统的笔墨技巧:墨色的干湿浓淡、线条的书法用笔——起行收、八面出锋,以及如何控制墨色在生宣纸上画出不同的效果。
  我们在教学中讲授一定的笔墨技巧是必要的。如陈鹤琴说过的儿童要不要学技法一样:“若是没有相当的技能,断画不出很好的作品。艺术是一定要教的,不然让幼儿自己去瞎摸,就是摸了一辈子,顶多不过像初民时代的作品罢了。”我们还要鼓励学生观察、感受生活,画自己熟知的事物,表达内心的情感,逐渐养成观察生活的好习惯,使自己的绘画内容更加充实、饱满。如果我们也用孩子的眼光来看画,相信会离艺术的本质更近些。
  总之,学前教育专业中国写意画教学应与儿童画造型进行整合,与儿童的生活经验、审美情趣相结合,为将来学前教育专业学生的幼儿国画教学打下基础。

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