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试论反弹型教学模式在中职英语口语教学中的运用
作者:王谊丹  时间:2014/7/29 17:02:00  来源:论文天下论文网

  摘要:英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,英语口语作为听、读、写、译等基本语言技能之一,在英语教学中的重要性日益显现。对于目前中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观的情况,教师必须转变英语教学核心、营造课内外语环境、培养学生学习英语的兴趣来有效地提高学生的英语口语能力。ESA理论教学模式能根据学生的情况采用不同的模式开展教学,提供实践所学语言的机会。对此,本文就ESA理论中反弹型模式在英语口语教学中的运用作以下阐述。


  关键词:英语口语;ESA理论;反弹型模式;中职学校


  中图分类号:G712,G80 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)22-0067-03


  随着现代生活的信息化和经济生活的全球化,学习英语并运用英语进行口头交际己成为社会的需要,社会对于口语人才的需求也越来越大。当前,国内的英语教学,已经越来越趋向注重实际运用能力的培养。也就是说,中职英语教学的主要目标,在于培养学生具有实际运用、听、说、读、写的技能,使学生能够利用英语这一工具,来应付各种生活上、社会上或职业上的一般需要,特别是他们的口语能力,对于他们将来走上工作岗位,应付工作中所涉及的英语是很有必要的。然而事实上,现在大多数的中职学生的英语口语能力没有达到这个程度,部分学生的英语口语甚至离这样的要求相差甚远。ESA教学是指教师为学生创设情景,在教师的引导下,让学生从当前的问题或任务出发,发挥学生的主体作用,发现问题,研究问题,进行实践,进而解决问题。它是由国际上久负盛名的英国教育专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer,2000)首次提出的。ESA的三个基本要素,即投入(engage)、学习(study)、运用(activate)。他认为在社会生活中习得语言具有三方面优势:一,学习者能广泛地接触语言材料;二,为交际而学;三,有实践所学语言的机会。基于此,在课堂上利用投入、学习、运用三要素来创造上述环境,一样可以帮助学生有效地学习语言。ESA理论将听、说、读、写能力有机结合,体现了师生互动这一特点,并使教学活动情景化、任务化、交际化。哈默认为,无论教的是什么内容,教学中都应有投入、学习、运用三要素,但其先后顺序可以灵活掌握。在此基础上,他提出了由这三个基本要素的顺序变换和不同组合而构成的三种不同教学模型,即:直线型(straight arrow sequence)、反弹型(boomerang sequence)和杂拼型(patchwork sequence)。教师要灵活运用语言学习三要素,根据学生的需要和内容的难易程度,采用设计各种不同类型的模型。
  一、ESA模式三要素
  ESA教学模式包含三个阶段,即投入阶段(Engage)、学习阶段(Study)和活用阶段(Activate)。
  1.“Engage”是通过不同的活动和方法,如游戏、音乐、讨论、戏剧等引起学生对所学语言材料的兴趣,促使他们参与。
  2.“Study”指通过课堂练习和课堂活动,使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。
  3.“Activate”是教师创设活动环境,组织和指导学生在练习和活动中自由地、实际地运用语言,典型活动有角色扮演、讨论与辩论、广告设计等。
  二、ESA三要素的不同组合类型
  ESA教学模式强调三个环节的组合和灵活运用。在教学实践中,这三个环节的先后顺序并不是一成不变的,而且一堂课也可以包括多个ESA组合。下面分别介绍这三个要素组合形成的模式:
  1.直线型(Straight Arrows sequence)。这一模式是首先激发学生兴趣,使其愿意积极投入,然后学习语言知识,最后教师组织丰富多彩的活动,促使学生活学、活用所学知识。该模式的缺点是:不能使每个学生充分发挥其学习风格。直线模式非常适用于教授初学者相对简单的教学内容,如图1所示。
  2.反弹型(Boomerang sequence)。反弹型模式是教师先行引入,然后让学生直接实践语言项目,之后教师针对活动中出现的语言错误和学生遇到的表达困难进行讲解,最后再实践,使学生完全掌握,如图2所示。
  由于该模式考虑了学生的语言需求,并对学生的语言问题进行有针对性的教学,使教与学的联系更加紧密,所以反弹型模式非常适合中级学习者。但这种模式由投入直接跨跃到活用,而未经过学习阶段的活用必然会出现很多不可预测的问题,为教师针对学生出现的问题创设活用阶段的活动增加了一定难度。
  3.杂拼型(Patchwork sequence)。在中级或高级课程的教学过程中,经常要用到杂拼型的ESA模式,这种模式更具弹性,教师可根据教学内容和活动将ESA三要素交叉循环地运用到教学中。杂拼型模式包含了多个ESA组合,比反弹型更为灵活,其中语言学习和交流实践等各环节更加趋于合理,教与学之间更为融洽、和谐,如图3所示。
  在传统教学模式中,教师更多地采用了直线型模式,导入、呈现知识,学习操练。学习方式较单一,难以调动学生的学习积极性。基于中职学生的学习基础和学习能力,采用杂拼型模式对于大部分学生而言,稍微偏于复杂,较难接受。故考虑将反弹型模式运用到中职英语口语教学中。
  三、反弹型模式在英语口语教学中的具体运用
  下面具体阐述反弹型模式在英语口语教学中的运用方法,以浙江省中等职业学校《英语》第一册Unit 4 Shopping Section B Speaking有关购物的话题为例。这一话题主要包括推荐商品,讨论颜色,询问价格以及讨价还价等交际用语内容。
  第一阶段E(engage)。教师首先展示一家装修高档的服装店,让学生为自己去挑选准备参加新年晚会的礼服。T:The New Year party is coming. Everybody is busy preparing for it. Now you are going to select a dress for yourself. This is my shop. Welcome!(这一阶段主要是通过精美的图片来吸引学生的注意力,并为自己挑选礼服引发学生的思考。)

  第二阶段A(activate)。接下来两人角色扮演(shop assistant-customer),展开营业员和顾客之间的对话。T:The left group students act as my shop assistants and the right group students act as the customers. Then make a dialogue to sell and buy the dress.教师在学生编对话的过程中,收集学生存在的疑问和错误之处,同时记录每个小组已掌握的有关购物方面的知识点,为后面的环节做准备。(这一阶段目的是积极启发学生去思考,让学生发现问题,然后带着问题去学习。)

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