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浅谈“小组合作循环日记”对写作教学的积极意义
作者:詹腼  时间:2014/7/29 14:56:00  来源:论文天下论文网

  [摘 要]所谓“小组合作循环日记”(以下简称“循环日记”)即把全班学生分成若干小组,每个小组的成员共用一本日记本,从每周一到每周五,每天由一位同学完成一篇日记,循环往复,周周不间断。从二年级上学期开始,笔者尝试着让学生写“小组合作循环日记”,训练三年多来,效果甚佳,既激发了学生的写作兴趣,拓宽了写作思路,又培养和提高了学生的语言表达及鉴赏能力。


  [关键词]习作教学;小组合作;互相学习

    从二年级上学期开始,教者尝试着让学生写“小组合作循环日记”,根据全班男女生性别、个性差异、能力强弱等情况,进行合理搭配,将学生分成若干个合作小组,每小组五人,以组为单位,选定一名写作能力较强、课外阅读量较大、知识面较广的学生担任小组长,每天依次由一名同学完成一篇日记。每四个循环,全班进行一次评比,评出“最佳循环日记合作小组” “进步之星”“最有趣的循环日记”“最感人的循环日记”“最好玩的循环日记”等奖项。
  一、激发学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣
  每天写日记对于二年级上学期的学生来说不是一件易事,最大的障碍是:缺少趣味性,缺乏恒心。学生一般都是开始跃跃欲试,中间草草了事,后来便忘了写日记。出现这样的情况,原因主要有两点:一是学生不知道写什么、如何写。常常是绞尽脑汁地寻找素材,可写出来的东西往往还是语言干瘪,内容空洞。为了激发孩子的写作欲望,培养孩子的写作兴趣,教师首先从形式上改变了人手一本日记本,每日一记的书写模式,尝试着引导学生写“循环日记”。这种新的书写方式引发了孩子们的浓厚兴趣,也大大降低了孩子的课业负担,一周一篇循环日记对于孩子来说没有任何负担和压力,于是很容易便产生了写作的愿望。
  二、在互相学习中提高写作水平,拓宽写作思路
  分小组写循环日记,由于小组内五个同学的知识水平及学习能力不一样,他们可以互相学习,互相补充。例如,每周一,先由各小组组长领头,他们写的日记的内容和质量对组员的影响比较大。因此,教师对组长提出了较高的要求,要求他们的日记不论从书写质量,还是内容上,必须达到较高水平。这样依次下去,等到周末,日记也就轮到了学习比较困难的学生的手中。有了前面四篇日记作范例,他再下笔就心中有数了。另外,每位学生在写日记之前还可以仔细阅读本组其他同学的日记,从中受到感染,得到启发。取他人之长,补己之短,在模仿和借鉴的过程中逐步发现生活,认识生活,学会生活。扣开了生活的大门,也找到了作文的活水源泉。如有位同学写了《我的表妹——莎莎》一文,小组内其他的同学也以写人为主,陆续写出了《妈妈的眼睛》《教师的微笑》《弟弟》等一篇篇人物个性突出的好日记。还有一位同学以《老师,您知道吗?》为题,敞开心扉,把自己对待学习、对待生活的真实想法告诉教师,并寻求教师的帮助。一石激起千层浪,孩子们看后纷纷把自己的心里话通过日记的形式告诉教师。
  三、学会评价别人的日记,培养孩子的鉴赏能力
  孔子云:三人行,必有我师焉,则其善者而从之,其不善者而改之。写作亦是如此。当孩子在阅读他人日记的时候,怎样才能取其精髓,弃其糟粕呢?这就需要孩子们能对他人的日记有正确、客观的评价。于是,教者要求学生在写日记之前,首先认真阅读前一位同学的日记并进行评价,写出自己的看法。这样,既训练了学生良好的读书习惯,同时又提高了他们的鉴赏能力。刚开始训练的时候,学生不知如何去评价,只会用“不错”“挺好”或者是“很差劲”来进行评价。针对孩子的这一薄弱环节,在点评循环日记中,教师先邀请日记的小作者朗读,再请该小组的其他组员给予补充,最后大家畅谈感受和体会。在了解了孩子们的近期生活、兴趣爱好、快乐烦恼之后,教师会逐一进行评价,如:“你有一双发现的眼睛,能细致入微地洞察周围的一切!”“你的日记让我了解到你是个特别善良的孩子!”“你的语言表达与众不同,给我耳目一新的感觉!”“你的好词好句运用得很恰当,继续广泛阅读课外书籍,你一定会有更大的收获!”……即使面对孩子的比较平淡的写作,教师也总能发现激励他们的契机,给予肯定和鼓励,并指出需要修改的不足之处。对于每篇日记,教师都引导学生给予日记的小作者正确、公正、合理的评价。有了教师的正确引导,久而久之,学生的鉴赏能力就在不知不觉中逐步提高了。

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[本文关键字] 小组合作
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