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简论新课程标准下的高中英语有效教学
作者:林慈润  时间:2014/7/23 17:43:00  来源:论文天下论文网

  摘 要: 有效教学是指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)取得好的教学效果的教学。在传统英语教学中,教师往往只注重“教”,忽视学生的主观能动性,把学生当成接受知识的“容器”,使学生丧失自主学习的能力。有效教学以学生为学习主体,促进学生转变学习方式,发展学生自主探究的学习能力。


  关键词: 高中英语 有效教学 课堂评价 兴趣 情感


  
  伴随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始重视和倡导有效教学,课堂教学由原来的单纯传授知识向提高学生综合素质转变,由原来单一的“照本宣科”转变为课堂形式灵活多样,在一定程度上取得了令人满意的成绩。但英语课堂教学,仍存在很多问题,主要表现在以下几个方面。

  1.教材内容太多,课时不够。
  自新课改实施以来,某些教师抱怨教材难教,“内容太多,课时不够”,为了在规定时间内完成教学任务,经常出现教师“赶进度,赶课时”的现象,匆忙完成教学任务,完全忽视课堂教学的主体——学生,导致很多学生在课堂上只是听众,一味地听教师的讲课,教学目标很难实现。《新课程标准》提倡充分发挥学生的主观能动性,重视学生作为独立个体在课堂教学中的多种需要。有效的课堂应该给学生充足的时间和空间思考,让学生真正成为课堂的主人,而目前英语课堂教学却很难达到这种效果。
  2.活动丰富多样,实质空洞。
  有些教师为了落实新课程改革的要求,改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富,一会儿小组活动,一会儿双方辩论,一会儿模拟采访,一会儿剧情表演,学生情绪高涨,参与积极,课堂表象热烈,但是究其课堂教学实质,结果却不那么尽如人意。在不少课堂上,教师片面追求小组合作或配对活动,随意性过强,讨论的问题缺乏设计,合作活动有形式无实质内容,小组中往往是个别学生唱独角戏,小组汇报时往往只代表个人的观点,合作学习浅尝辄止做无用功。教师本应充当组织者、引导者、帮助者,却往往变成无为的旁观者。表面热烈实际是空洞的课堂教学,对学生的学习没有实质性的帮助,教师不关注课堂教学的细节问题,最终导致无效或低效的教学行为。
  3.课堂评价随意,有效性差。
  新课程强调让学生享受成功体验,并不意味着对学生进行一味表扬,而是指以评价为手段,促进学生综合素质的提高,整体受益。但有某些教师经常不假思索地随意表扬,“very good”,“well done”之类的评价让学生习以为常,导致学生随意应付,麻木冷漠,使评价失去应有的效度和作用,从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。
  
  这些问题一直让某些英语教师困惑,我认真研读了《高中英语新课程标准》,结合近几年的教学实践,将自己关于高中英语有效教学的体会总结如下。

  1.教师要精心备课,善于使用教材。
  在课程改革中,教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。我们要认识到:教材是我国学教育主要的,但不是唯一的课程资源,教材是服务于教学的材料和工具。因此,教师应根据学生的需要和教学的实际,灵活地、创造性地研究教的内容和方法;教师不应“带着教材走向学生”,而应“带着学生(或是在师生互动中)走向教材”。新教材以单元为单位,以话题为主线,教师需要结合话题与学生生活经历,对教学资源重新整合与加工,恰如《英语课程标准》所言的,要对教材进行适当的、有科学性的补充和删减,或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考。
  2.精心设计教学任务,兼顾每个学生。
  在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性与自主性,尊重学生的独立人格,关注个体差异,满足学生的不同需求,创造引导学生积极参与的教学环境,调动学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展。
  3.改进教学方式,提高教学效率。
  为了调动学生的积极性,保持学生的兴趣,激发学生的热情,教师要根据教学内容的不同,设计不同的教学方法,努力实现教学活动的民主性,积极营造开放式教学氛围,尽量让学生多想多听多看多讲,教师不包办代替。比如词汇教学,教师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式呈现,让学生理解词的意思。借助于多媒体,再现生活实际,给课堂教学注入新的生机和活力,促使教学效果最优化。
  4.重视师生情感交流,融洽师生关系。
  亲其师,信其道;厌其师,废其道。没有情感的教育是苍白无力的教育。在工作中,我们要用真心对待每一个孩子,用微笑感染每一个孩子,让他们知道老师和他们的父母一样,对他们的爱是真诚的。在平时的教学中,放下所谓的师道尊严,融入他们当中,让他们主动跟我们亲近,对我们信任,听我们的话,从而建立融洽和谐的师生关系。平时在生活上要多关心学生,跟他们平等相处,成为他们信任的朋友,让学生发自内心地喜欢你,感受到你对他们的关爱。这样将使他们更容易接受你所传授的知识和道理,提高课堂教学的有效性。
  5.激发学生学习兴趣,让学生乐学英语。
  兴趣是最好的老师。兴趣越浓,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作,充分挖掘教材的趣味因素,根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律及教学实际,创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语感兴趣,就会学得好,学得生动有趣,就会乐于接受,变“苦学”为“乐学。”
  6.科学评价学生,及时给与鼓励。
  评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨,要让课堂评价真正起到激励、引导的作用。在英语教学中,教师应善于发现学生的闪光点,并珍惜学生心灵深处的渴望,看准时机及时给予肯定和鼓励;积极创造机会启发教学,不断让学生获得“我能行”的成功体验。在合作学习过程中,教师要营造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当做朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,帮助学生树立信心,勇于挑战,这样学生的思维就会更活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂就会更生气勃勃。适时适当的激励,可以收到事半功倍的效果。
  总之,教学有法,但无定法。在教学活动中,教师必须关注课堂,不断提高自身素质,采用有效的教学方式和手段,用最少的时间,取得最优的教学效果,努力构建有效课堂,真正使有效教学的理念服务于课堂教学,从而提高学生综合运用语言的能力。

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[本文关键字] 高中英语 有效教学 课堂评价 兴趣 情感
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