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浅谈新课改背景下高中历史课程教学方法的优化
作者:裘红斐  时间:2011/12/12 11:01:00  来源:论文天下论文网

  【论文关键词】新课改 高中历史 教学方法

  【论文摘 要】高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法,新课改中学生学习的时间和空间更广阔,早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法的创新问题进行了研究。 
  
  苏联教育家霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因而教学中要使学生突破旧的思维框架,克服思维定势的束缚,打开新的思路。提高课堂教学的有效性,就应该从优化教学方法开始。高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法,新课改中学生学习的时间和空间更广阔,早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法的创新问题进行了研究。
  一、加强对必修教材的整合
  三本必修教材是按照一定的模块编写的,最大限度地反映了人类社会的发展在政治经济、文化、科学等方面的发展线索,但要知道社会发展的每个历史阶段都是一个整体,被肢解了以后再用什么掩盖也是残缺的,模块结构也不过是件华丽的外衣而已。如必修(Ⅰ)古代史部分内容,基本上是讲“政治制度”的发展演变,其中多少可以看到一点社会经济、文化活动的影子,生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑的理论还是可以用来解释一些来龙去脉的。而到了近现代史部分,基本上都是一些重大的政治事件以及这些事件在当时的影响,已经单纯是在谈政治了。相关经济,文化内容就列入进后两册书中。就政治而政治,就经济而经济。而这样人为的割裂不利于学生整体的,深刻地理解和掌握问题。而且如十一届三中全会这同一事件因包含有政治,经济,文化三方面内容就又同时出现在三册书中。所以教学时应注意对于同一事件的学习在教学中要进行综合,实现三本必修教材关于同一事件的有效整合。
  二、加强课堂教学的直观性,提高教学效率
  教师可以把不同学科的知识进行综合,使历史知识更形象。如必修(Ⅱ)“古代商业的发展”一课,宋朝的商业打破了唐朝受时间和地点(市)的限制,教师如果单纯地讲授,学生会感到很枯燥。笔者在教学中引入了“武大郎卖炊饼”的例子,用漫画的形式呈现,使学生在笑声中学会了知识。历史教学从培养学生历史的思维能力层次上看,“首先是识记。学生要掌握一些基本史实和基本技能;其次是加强理解。理解历史现象,历史人物和教材中涉及到的一些历史基本观点,当然,对这些观点也要进行分析,不要简单地接受。如选修Ⅲ“朝鲜战争”教学中教师让学生课前收集整理资料,上课时先将朝鲜战争的前后,各方面的材料进行展示,营造战争的特定背景后,让学生“扮演”毛泽东。因此,很多学生在参与中识记了知识,也获得了认识和体验:面对新中国各方面情况毛泽东决定打这战争的过程多艰难啊。而不是让学生简单地对历史知识死记硬背,特别是对教材中提及的历史发展的一些基本观点。在讲述“伟大的历史转折”一课时,教学方法可更多样化 ,社会调查,课堂讨论,图片展览,都会有较好效果。
  三、充分利用网络资源
  新课程改革明确提出高中历史课堂教学要体现多样性和选择性,关注学生的个性发展和终身发展。随着教育目的、教育内容、教育形式的改变,随着科学对教育的渗透,课堂教学方法,教学手段也要随着变化,课堂教学中可以充分利用多媒体手段辅助教学,历史是一门时间跨度大,涉及内容广,综合性强的学科,在教学手段的选择上,现代信息技术的应用无疑是首选。因为借助多媒体技术可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息制作成实用性极强的教学课件,不但能起到增加课堂知识容量,突破重点、难点的作用,而且能够激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂氛围,培养学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。使用多媒体技术也应注意以下几个方面的问题。首先,片面追求形式,而忽视教学内容。其次,教学中经常大量使用课件,不利于学生养成动手的习惯。长此以往,不利于学生的语言表达能力的提高。第三,需要有一系列的硬件设备,如音箱、遮阳窗帘等。这些设备往往影响到多媒体教学的实用效果。
  四、对学生进行情感教学
  首先,应注重创设良好的教学情境。情感态度与价值观总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律,在历史教学中,教师可根据教学内容创设相应的教学情境,让学生如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,引发学生积极地情感体验,促使学生生动、活泼地学习,形成正确的价值观。如抗日战争中日本侵略者对南京居民进行了惨无人道的大屠杀,在潘家峪发生地血案,七三一部队的恶行等。
  其次,通过知识提高学生的情感态度与价值观。知识是情感产生和发展的基础,情感又反作用于知识。如国共两党为什么能够从对抗走向合作抗日,而后来为什么又从合作走向对抗?通过对这一变化的学习,提高学生对历史事件的认知能力,进而形成正确的价值观。一个政党、一个人在处理问题的时候应从宏观上考虑问题,而不能只是想到自己的利益得失。
  第三,以情感人。教师在教学中应注意提高自己的情商,把深厚的情感传递给每个学生。教师的一言一行,一举一动,往往是学生学习的榜样。因此,教师要努力构建和谐的师生关系,在教学过程中,教师要以富有情感,生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激发学生的学习热情,调动学生学习的动力,进而达到最佳的教学效果。
  五、结语
  课程目标中的三个维度,是一个不可分割、相互融合、相互渗透的整体,学生在学习历史知识的过程中,既有能力的提升,也有对历史学习方法的了解和应用,更有情感态度与价值观的体验和升华。学习历史的最终目标是为社会主义现代化建设培养更多地优秀人才。
  
  参考文献:
  [1]历史课程标准[M] 北师大出版社
  [2]杨志冲.人教版高中历史必修一的新变化[J].新课程教师版,2007(2)
  [3]许艳.人教版历史(必修)第一册指瑕[J].教学与管理2007(3)

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[本文关键字] 新课改 高中历史 教学方法
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