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浅谈如何处理物理实验与多媒体教学关系
作者:马振东  时间:2011/4/8 15:34:00  来源:论文天下论文网

  [论文关键词]物理 实验 多媒体 相互促进 关系

    【论文摘要】在物理教学中实验和多媒体都是我们应用的主要手段,本文就当前在课堂上有限的内容和时间前提下,权衡二者利弊,在提高教学效能的基础上如何处理二者关系,作出论述。

    观察和实验是研究物理的最基本的方法。在传统教学中,实验作为一种重要的教学手段被许多教师所采用,是因为它和物理的链生性和实效性。随着信息技术的发展,教学硬件的提高,越来越多的教师采用多媒体教学,多媒体辅助教学已成为教育改革中十分重要的一个内容,促进了课堂教学结构的变革。那么多媒体教学是否可以取代实验教学来唱主角呢?而实验教学和多媒体教学做为现代物理教学两种重要手段,正确处理好与传统教学模式之间的关系两者互为补充,对物理教学将有着突破性的发展。

    一、实验教学的优势与局限

    1、实验教学的优势

    (1)实验能够激发学生学习兴趣,提出问题,积极寻求答案。实验最大的特点具有真实性,直观性,吸引学生的注意力。如在阿基米德原理的探究过程中,浮力和排开液体、等量的转换、现场的实物演练、客观存在的事实,学生接受的不可怀疑,这些是在多媒体教学中不可实现的。

    (2)实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、分析对比、判断推理、归纳总结逻辑思维能力等,能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。初中各类物理实验的比例占总课时的相当部分,由此可见实验教学对学生能力培养的重要性。例如我们可以把平面镜成像特点可变演示为学生实验。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的各种能力。

    (3)实验教学帮助学生掌握仪器的使用,学会控制实验条件和排除实验故障,分析处理实验数据和写简要实验报告的能力。初中物理使用的基本仪器有两种要求:一是能独立正确使用,例如刻度尺;二是在教师的指导下练习使用,例如实用电路。学生只有在实验的基础上.才能理解控制实验条件探索物理规律的思想方法,达到手脑并用进行实验操作,强化各种实际问题处理能力的技能训练,通过实验教学学习排除简单的实验故障,提高学生的实验能力。

    2、实验教学的局限

    (I)实验现象受时间的限制,学生较难捕捉其本质。

    学生可以通过实验看到物理现象,物理事实的真实性,但是经常因为实验过程时间短暂,实验现象稍纵即逝,学生来不及细致观察,很难马上发现问题的本质,很难控制思考的过程。

    (2)实验现象有条件的限制,如探究二力平衡的条件,匀速直线运动这种状态在实验环境中是不可能达到,只能用静止来片面的操作。

    二、多媒体教学的优势与局限

    1、多媒体教学的优势

    (1)丰富的多媒体素材能刺激学生各种感官,激发学习的兴趣。

    现代化的多媒体教学如电视和录像能增加学生的见闻;互联网开拓了学生的知识面,增加了获取知识的渠道;电脑动画可化无形为有形,化抽象为形象;投影仪、视频展台能增加可视性。这些方法能够更好地提高学生对物理的兴趣,注意力也更容易集中。

    多媒体的视频、图像、图表、动画、音响都能激发形象思维,有利于学生直觉思维的培养。

    (2)多媒体教学,可使不可见因素及物理变化规律呈现于学生面前,起到化无形为有形、化抽象为形象,转换思维模式,降低思维难度的作用。如分析一个浸人水中立方体的六个表面受到的液体压力,得出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。分析中要用到液体压强与深度的关系、二力合成、二力平衡等知识.学生理解起来感到很抽象。而利用多媒体课件很醒目地对各个力分别分析,重点突出,一目了然。

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[本文关键字] 物理 实验 多媒体 相互促进 关系
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