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大学英语教学中对网络传媒的一点思考

大学英语教学中对网络传媒的一点思考

 摘要:随着计算机网络和多媒体技术的不断发展,网络教学以传统方式无法比拟的优越性发起了一场课堂革命。发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一。我们在应用中必须全面、客观,注意教学中的创造性和个性的发挥。应该对学生加强指导监督,真正培养自主学习能力。
  中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编论文联盟.Ll.号:1672-4755(2008)05-0145-02
  
  一、语言学习的特点和大学英语教改的趋势
  
  语言是沟通人类思维活动的重要桥梁,具体由听、说、读、写这四部分能力组成,其中听和说是最基本和最直接的表达方式,人类在社会活动中首先学会的也就是这两种能力。这两种能力的培养离不开相关的语言环境,对于一种非本国语言的学习,传统的教学方法难以创造良好的语言环境。所以,在现实的外语学习过程中存在许多人们无法逾越的障碍,影响着外语教学的效果。随着科学技术的发展,多媒体与网络技术已经能够把异国人们之间的活动场景再现在我们的面前,抽象的、枯燥的学习可转化成有趣的、可视听的动感内容,便于学生理解、记忆、矫正发音错误,形成近似一对一教学的环境。这种交互性和智能化,也成为医治学生&ldqu;哑巴英语&rdqu;的良药。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
  大学英语教学改革的主要目的是&ldqu;通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革,改进教学手段,完善教学评价体系,建立适应新世纪人才培养要求的犬学英语教学体系,通过充分利用现代教育技术,建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式&rdqu;(教高司函[2004]190号)。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出,&ldqu;我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。&rdqu;大学英语教改是在一定的课堂教学的基础上,充分发挥网络和多媒体计算机的优势,为学生提供良好的自主学习环境,希望以此提高学生的自主学习能力。
  
  二、建构主义理论与网络环境下外语教学的契合
  
  建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,在此基础之上的学习理论与以往的行为主义的理论模式有很大的差别。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说和建构主义学习理论,推进素质教育既要使学校教育适应经济和社会发展的需要,又要使学校教育促进学生自我发展的需要。借鉴古代大教育家孔子的教学思想,结合自身的教学实践,探讨作为开放教育理论基础‐‐建构主义的一些主要观点和对开放英语教学的深刻启示,能促进开放英语教学的实践。建构主义认为,知识不是通过教师传授获得,而是学习者在一定的情景下,借助教师和伙伴的帮助,利用必要的学习资料(如信息资源),通过意义建构的方式获得。信息资源如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用,教师只提供必要的帮助,学生主动去探索,自主地对这些资料进行处理、分析、讨论、交流,进而加深对问题的理解,在学习过程中主动发展。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。
  人的全面发展是德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展,是社会发展与人的自身发展的统一。课程改革是信息时代的必然选择,信息技术为课程改革提供了广阔的空间。面对信息时代和课程改革,教育工作者应根据初级学习和高级学习划分,明确自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视&ldqu;情景&rdqu;、&ldqu;协作&rdqu;在教学中的重要作用。努力做到:变结论式教学为过程式教学。充分利用信息技术形象直观的特点吸引学生参与学习,以强调知识积累向强调发现、创造知识转变;变单向灌输的教学方式为多项互动式教学方式。充分利用现代信息技术创设教学情境,分析事物特征,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动;变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。利用信息技术,使传统意义上的书本、课堂的内涵和外延得到极大的扩展,从而推动课程改革的顺利进行。

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大学英语教学中对网络传媒的一点思考

大学英语教学中对网络传媒的一点思考 摘要:随着计算机网络和多媒体技术的不断发展,网络教学以传统方式无法比拟的优越性发起了一场课堂革命。发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一。我们在应用中必须全面、客观,注意教学中
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