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传媒视阈下武术网络教学传播模式探析

传媒视阈下武术网络教学传播模式探析

 摘要:现代多媒体的出现,其高效、多功能的优势为武术教学带来了革命性的转变,它摒弃了传统的教学模式,满足了不同层次的受众要求;另一方面,以身体符号的武术原生态传统的教学模式,是网络教学模式所不可取代的。本研究从传播学角度对这一现状进行分析,对武术教学传播模式进行探析。
 
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  一、概念与问题
  
  网络传播模式,即直观而简化地再现网络传播活动的理论描述方法。用模式化的方法来研究网络传播过程,就是把网络传播过程的各个要素及其相互关系,用文字或图像的形式抽象为一种模式来加以分析研究,其结果便体现为网络传播模式。互联网在现代教学中,给人们带来了革命性的改革,其具有数字化、网络化、多媒体化、全球化、交互性、及时反馈等优势在教学中越来受到重视。一方面,借助网络媒体传播,实现中国传统文化与现代文化以及东西方体育文化差异在冲突、碰撞中完成融合的过程,进行武术的传播是未来武术发展的趋势;另一方面,武术作为一种传统的身体活动形式,在现实感性材料中具有表现与创造性,如果在教学中,沉溺于一个&ldqu;虚拟&rdqu;的世界,就失去了对原有的符号材料的舍弃。
  德国学者G.马莱茨克(Gelid.aletzke)在1963年编写的《大众传播心理学》一书中提出的系统模式是一个典型的代表。该模式在传播学中具有代表性的模式,它既摒弃了线性传播模式缺少信息反馈的单向、直线的特点,又解决了控制论传播模式中未曾涉及的与传播有关的社会大系统因素的缺陷,指出整个传播过程是在复杂的社会因素和心理因素的影响下完成的,是一个循环、动态的互动系统。因此,为了使武术即走向网络教学传播模式,又不失去原生态的表现与创造性。其关键是如何的在传媒视阈下发展。为此,须先从武术网络教学传播模式分析及要素特征分析。
  
  二、武术网络教学传播模式及要素特征
  
  武术网络教学传播,其实质也是一种人类文化的传播过程。在传播学中,较为成熟的是马莱茨克模式,它按照传统的基本要素即(传播者)、(信息)、媒介和R(接收者)来建立他的模式。然而,在媒介和接收者之间,他注意到了另两个成分,其一是来自媒介的&ldqu;压力&rdqu;或&ldqu;约束&rdqu;;其二是接收者心目中的媒介形象。本研究引用马莱茨克模式,通过对该模式的结构分析,进行武术网络教学传播模式的探析。
  (一)武术网络教学传播过程中传者的特征
  由马莱茨克模式可看出传者的自我形象、社会环境、个性结构等方面特征直接影响着传播的效果。武术网络教学传播过程也遵循着这一模式,武术网络教学的自我形象以及所处的礼会环境等方面的因素直接影响武术网络教学的传播效果。同时,在武术网络教学传播还受到传播者还要承受&ldqu;内容选择&rdqu;
  (即传播什么样的武术网络教学项目或表演形式)、
  &ldqu;信息力&rdqu;(即内容决定形式)、
  &ldqu;媒体压力&rdqu;(须要注意的各种媒介的特点)等因素的影响。
  (二)武术网络教学传播传者的个性结构
  不同的武术教学方式、环境、方法塑造了不同的武术教学特征。在现代传媒下,武术就文字、声音、图像三种传媒符号综合一起,同时兼具资料、文本、图形、影像、声音等多种表现形式,赋予武术网络教学传播焕发出新的活力和生机。东方体育项口中,如武术、气功、龙舟、舞狮等,体现东方的伦理&ldqu;道&rdqu;的消极、顺从、无为,&ldqu;掸宗&rdqu;的&ldqu;无心&rdqu;,农耕经济孕育的和平,文体追求的人际和谐,&ldqu;己所不欲,勿施人&rdqu;、&ldqu;温良恭廉&rdqu;的儒家处世思想,以及后来的集儒道佛之犬成的术明理学,使&ldqu;贵柔持静&rdqu;的思想得以光大发展。在这一系列的传播体现中,武术网络教学也讲究&ldqu;天人合一&rdqu;的感性体会,强调&ldqu;中庸&rdqu;之道。由此看来,武术教学无论是在网络教学还是在室外教学,都有自己的人性结构。

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传媒视阈下武术网络教学传播模式探析

传媒视阈下武术网络教学传播模式探析 摘要:现代多媒体的出现,其高效、多功能的优势为武术教学带来了革命性的转变,它摒弃了传统的教学模式,满足了不同层次的受众要求;另一方面,以身体符号的武术原生态传统的教学模式,是网络教学模式所不可取代的。本研
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