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影视传媒类专业网络课程的设计

影视传媒类专业网络课程的设计

 影视传媒类专业包论文联盟.Ll.括电视剪辑、影视导演、广播电视编导等多种专业,主要面向电视台、广播电台等各种影视传媒单位培养专业人才。在学生人数激增及教学资源有限的背景下,传统的教学突显以下几个问题:课堂时间有限,无法满足需要;课堂教学以教师为主,学生缺少主动权;实验资源不足,动手能力下降。部分影视传媒类专业开设了相应的网络课程,通过计算机多媒体技术和网络技术弥补传统教学的不足。
  一、影视传媒类专业网络课程的现状分析
  通过网络搜索和参考相关资料,笔者了解到限于网络技术和教学设计理念的不足,大部分影视传媒类专业的课程网站只是文本材料+PPT+授课视频的静态展示网页,大量内容与教材内容重复,无法吸引学生的兴趣,导致网站实际使用效率较低。根据中国互联网络信息中心发布的《2008-2009中国青少年上网行为调查报告》显示&ldqu;2008年青少年使用网络教育的比例相比2007年下降了2.2个百分点&rdqu;。[1]现有影视传媒类专业的网络课程主要存在以下几个问题:
  1、重教学内容呈现,轻个性化服务:一个完整的网络课程不仅由教学内容组成,更重要的是它具有学习评价系统,学习支持系统,学习档案系统等个性化服务系统,但是大部分课程网站只侧重于建设教学内容系统,对于其他方面鲜有涉及。
  2、教学内容呈现形式,单一落后:影视传媒类专业的教学内容区别于其他专业的最大特点就是教学内容中包含大量的视频材料,但是很多网络课程的教学内容呈现方式只是模仿了其他学科:如文本、PPT再加上授课教师的教学录像,这样的教学内容组织形式单一落后。
  3、学习资源不足,编码方式不当:影视传媒类专业的学生需要在课余时间观看大量的影视作品,但现有课程网站的资源库非常匮乏,远远无法满足学生学习的需要,部分网络课程采用了不恰当的网络视频编码方式,导致学生无法在网络环境中进行流畅的观看,影响了学习的兴趣。
  4、实验操作环节缺乏:实验操作是影视传媒类专业学习的重要环节,但现有课程网站中均没有虚拟实验操作的功能,如果能将实验要求,实验素材库,虚拟实验室等结合在一起,在课程网站中构建一个完整的虚拟实验系统,让学生在网络课程中就能动手操作相应的实验,这样有助于提高学生学习的积极性和动手能力。
  二、影视传媒类专业网络课程的设计
  1、影视传媒类专业网络课程的设计理念和思路
  本文根据影视传媒类专业的现状及人才培养目标,在建构主义学习理论的指导下,通过采用SIL、流媒体等相关网络技术,针对现行网络课程的弊端提出一系列的解决措施,并融合现有的网络课程和网络教学平台的优点设计适合影视传媒类专业学生使用的网络课程,为网络教育的实际应用研究提供一个可借鉴的模型,对改变我国网络课程现状具有一定的现实意义。
  (1)通过网络课程为学生提供个性化的学习服务,体现以生为本的教学原则。
  学生是学习的认知主体,学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。在网络课程中,我们可以通过增强学习支持系统的功能为学生提供个性化的学习服务。如可以将各种教学中涉及到的影像教材等资源通过流媒体的形式共享,学生可以根据自己的学习情况,选择观看的形式和次数;可以将教学中涉及到的课件、各类工具等资源进行共享;学生可以按照自己的学习进度进行预习和复习;可以发布具有自动评卷功能的在线测试试题,学生可以随时通过试卷得分反馈自己的学习情况,以便调整自己的学习进度等。
  (2)通过同一网络课程平台,加强学生与教师、学生与学生、学生与学习材料之间的交互和反馈。
  通过网络课程中电子邮件、师生交流论坛、学生作品交流评论等功能模块的使用,提高学生、教师、学习资料三者之间的交互和反馈。
  (3)共享课程资源,提高资源利用率。

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影视传媒类专业网络课程的设计

影视传媒类专业网络课程的设计 影视传媒类专业包论文联盟.Ll.括电视剪辑、影视导演、广播电视编导等多种专业,主要面向电视台、广播电台等各种影视传媒单位培养专业人才。在学生人数激增及教学资源有限的背景下,传统的教学突显以下几个问题:课堂时间有限,无法
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