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网络传媒与中国近现代史教学

网络传媒与中国近现代史教学

  中国近现代史作为一门课程,既是历史学专业的基础课程,又由于现今高校普遍开设公共课中国近现代史纲要,而成为当前大学生普遍需要学习的课程内容。作为历史学的中国近现代史,属于史学专业课程;作为公共课,它的性质是思想政治教育课程。随着网络传媒的发展,网络媒介成为大学教育的新平台,但是网络传媒的弊端也是很明显的。网络的虚假信息泛滥、文化形态和价值观念的多元化,甚至一些危害社会的信息都出现在网络上,迷惑网民,混淆视听,对大学生的影响非常大。[1]胡锦涛同志指出:&ldqu;要根据大学生接受信息途径发生的新变化,全面加强校园网建设,善于利用互联网等现代传媒,把思想政治教育的内容有机融入其中,开展生动活泼的网络思想政治教育活动,增强网络本文由论文联盟.LL.收集整理
思想政治教育的吸引力和感染力,形成网络思想政治教育工作体系,牢牢把握网络思想政治教育的主动权。&rdqu;[2]根据专业学习和思想政治教育两个方面的要求,我们对湖南省部分高校学生进行一次&ldqu;关于网络传媒与中国近现代史的教学&rdqu;的小规模的调查问卷。
  一、调查问卷的样本结构
  1.对象。主要针对本科学生,我们选择了湖南师范大学,湖南师范大学树达学院,湖南大学的大二、大三、大四部分学生进行了随机调查。共发放问卷300份,回收问卷286份,回收率为95%。其中历史学专业有122份,非历史学专业有164份。
  2.问题设计。问题设计的目标:通过实证调查,探讨大学生通过网络传媒接触中国近现代史信息的机会、目的,以及大学生与网络传媒的互动关系,思考如何更好地利用网络传媒,参与中国近现代史的教学,提高&ldqu;中国近现代史&rdqu;的教学质量,加强大学生的思想政治工作,实现中国近现代史教育教学的资政、爱国、育才功能。
  问题内容如下:
  (1)你上网经常会浏览中国近现代史方面的内容吗?
  A.是 B.从不 .偶尔看看
  (2)你通过哪些网络途径接触到中国近现代史方面的内容?
  A.凤凰网的历史频道 B.人民网的文史频道
  .新华网 D.中华网 E.其他网站,请列举。
  (3)你接触过的中国近现代史方面的专业网站有哪些?
  A.中国社科院中国近现代史网站
  B.湖南师大的中国近现代史网站
  .知网
  D.其他高校的中国近现代史网站
  (4)你浏览中国近现代史知识的目的是什么?
  A.娱乐 B.考试需要 .表达自己意愿 D.求知
  (5)你浏览中国近现代史方面的内容时,你会回复帖子吗?
  A.是 B.不回复 .看看而已
  (6)网络上传递的中国近现代史方面的内容与你大学课程上所接受的知识不一致时,你会怎么做?
  A.接受网络上的信息,网上内容更可信
  B.坚守大学教育内容,网上内容不可信
  .自己思考
  (7)2011年是中国共产党建党90周年,你在上网查询过相关内容吗?
  A.有 B.没有
  (8)网络上经常会有一些有关中国近现代史的不当言论,以个人观点代替历史事实,你会对不当言论进行抵制吗?
  A.会 B.不会 .一笑而过
  (9)你经常观看网络上的历史题材影视作品吗?对于这些影视作品的娱乐性与真实性的矛盾,你有什么看法?(自由发言)
  二、统计与分析
  上述问卷问题主要是以当代大学生作为受众来进行设计的。传播流程主要是5:传播者、传播渠道、传播内容、受众、传播效果。网络传播还有一个重要的反馈,也就是互动。那么青年学生通过什么渠道获得中国近代史的知识,青年学生的反应又如何?是否会参与热点问题?这些问题就是本次调研统计与分析的重点。根据提问内容形成下面表1:
  结合问卷题目与统计数据,本文进行以下分析:

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网络传媒与中国近现代史教学

网络传媒与中国近现代史教学 中国近现代史作为一门课程,既是历史学专业的基础课程,又由于现今高校普遍开设公共课中国近现代史纲要,而成为当前大学生普遍需要学习的课程内容。作为历史学的中国近现代史,属于史学专业课程;作为公共课,它的性质是思想政治
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