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“一对一”数字化教学与网络媒体、平台、课程

&ldqu;一对一&rdqu;数字化教学与网络媒体、平台、课程

现在的教学应该有新的教学方式,已经不再是让学生做题,死记硬背,而是通过学生自学,培养学生的学习兴趣和学习能力为主了,把时间真正还给每一个学生,教师只是辅助学生学习,只有在快乐的学习氛围中,学生愿意学了,想学了,主动学了才能真正学好。网络环境下&ldqu;一对一&rdqu;数字化教学能够帮助我们,使我们的课堂更加高效。
  近几年,学校网络班的开设,使课堂更加精彩,学生的自主学习能力也在逐步提高。如何让&ldqu;一对一&rdqu;数字化教学的课堂更加精彩?我认为应该注意以下几点:
  一、在网络媒体、平台与课程整合方面
  &ldqu;一对一&rdqu;数字化教学的优势就在于通过课程把网络媒体、平台与学科教学有机地结合起来,将网络媒体、平台与学科课程的教与学融为一体,将网络、平台作为学生自主学习、能力提高的工具和手段,学生人手一机,教师和课程让学生不仅学到了课本上的知识,而且还能通过网络媒体学到课外的一些知识,开拓了学生的眼界,提高了教与学的效率,改善了教与学的效果,改变了传统教学模式。所谓&ldqu;通过课程把网络媒体与学科教学有机地结合起来&rdqu;,是教师与学生借助&ldqu;网络媒体、平台与课程整合&rdqu;的一种教学方式,而不是完全依赖网络媒体、平台。所以在做课件的时候,教师应该有个先后顺序:对于这一节课,教师应该先从心理上有一个整体的规划,对重点和难点的突破用语言讲不通的时候,板书不方便的情况下,考虑用多媒体,而多媒体设计也不能直接拿来就用,应该思考哪些能够真正突破这个重点或难点。如果只是一味地为了用媒体、平台而设计课件的话就是再精美也满足不了学生的需求。
  下面以一个案例进行分析,如何实现网络环境&ldqu;一对一&rdqu;数字化教学。
  1.从三维目标看网络、媒体、平台
  比如,初中历史第23课《第一次世界大战》,这节课有三个目标,了解一战的原因、过程、结果,给人类带来的灾难。让学生体会战争解决不了问题,现在我们要树立远离战争、维护世界和平的一种意识。这里教师使用了ELAS数字化校园综合平台给学生展示出来,学生根据教师在这个平台中出示的目标和任务要求和提示,一步一步地进行自学,并且用这个平台进行展示发帖交流。如此一来提高了学生自主学习的能力和展示合作交流的能力。
  2.从教学重难点看网络、媒体、平台
  从教学过程中的重难点来看,多媒体播放视频《电视新闻法德休战日报道》,提高学生的学习兴趣。解决本节课难点的时候,教师使用媒体直观地展示材料,帮助学生分析一战的原因,要比讲来讲去学生还不明白更高效。
  一战的过程是本节课的一个重点。教本文由论文联盟收集整理师很难用语言讲明白三个国家的关系,如果使用&ldqu;两大军事集团&rdqu;的历史地图和&ldqu;一战的过程&rdqu;趣味过程图,并让学生白板上填写,不仅让学生更加直观地看到两大军事集团的形成,同时还能锻炼学生的书写能力,同时很容易暴露自己不会写的字,其他学生不用教师说也能看明白,同时可以直观地暴露学生不会的地方,方便教师进行订正讲解,这样就很好地将平台、媒体和课程结合起来。
  3.&ldqu;一对一&rdqu;数字化教学最大的优势
  &ldqu;一对一&rdqu;数字化教学的优势在于,可以给学生推荐比较好的网站,方便&ldqu;吃饱&rdqu;和&ldqu;没吃饱&rdqu;的学生,如果上课教师讲没有学会,可以通过媒体再听专家老师的讲课;如果上课都听明白了,还想学点和这节课有关的其他书上没有的东西,通过媒体也可以满足学生的需求。所以网站推荐环节很好地将媒体和课程进行了整合,方便学生能够在课后对一战有更多的理解,教师给学生推荐下面的网站,如&ldqu;人物AB、西方的风云人物&rdqu;等。学生可以通过网络更多地了解一战的知识,为后面学生动手写出自己的感想打下基础,只有看到了,知道了才有话可写。下面使用&ldqu;三人行&rdqu;平台,学生在上面发帖交流自己的感悟。&ldqu;三人行&rdqu;这个平台有自己独特的一面,总的来说就像博客一样,我发帖子,学生在帖子下面进行自己的研讨和交流学生回答问题。或是我发一个帖子学生在后面进行跟帖。比较好用的地方是专门按照班级建立的,里面有每个班的任课教师和班主任,每个学生都有自己的账号和密码,他们可以登录进行研讨。学生参与的热情非常高,同时这也是培养学生适应社会的一种能力。

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“一对一”数字化教学与网络媒体、平台、课程

一对一数字化教学与网络媒体、平台、课程 现在的教学应该有新的教学方式,已经不再是让学生做题,死记硬背,而是通过学生自学,培养学生的学习兴趣和学习能力为主了,把时间真正还给每一个学生,教师只是辅助学生学习,只有在快乐的学习氛围中,学生愿意学了
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