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基于和谐网络文化价值视野的青少年网络道德教育

基于和谐网络文化价值视野的青少年网络道德教育

当今,青少年已成为&ldqu;网络新生代&rdqu;,同时,网络对青少年的不良影响已成为全社会普遍关注的问题。目前,青少年网络道德教育多从外在环境方面开展规范教育。如,普及网络法律知识等,然而事实说明收效并不大。根据和谐社会主义社会的总要求,青少年网络道德教育应从和谐网络文化的视野去把握,关注和谐网络文化核心价值观的形成,特别是要弘扬网络本身蕴涵的和谐文化精神。
  1 网络本身蕴涵的和谐文化精神
  1.1 激发和弘扬自由、开放与规范、秩序、理性统一的和谐文化精神。网络本体就是秩序规范的数字以及由此构成的自由开放的交互空间。数字化是网络的本质特点,自由、开放、交互、秩序、准则、规范是数字化网络的必备要素和必然特征。网络世界属于人们运用数字交往的总体,没有规范秩序也就失去了网络存在的依据‐‐没有网络技术的规范秩序,机器(计算机)就会死机,网络就会瘫痪瓦解;没有网络伦理的规范秩序,网络就会失去为人类谋福祉、为人类服务的价值使命。网络规范、秩序、理性,应是网络本身的应有文化意蕴。另一方面,人只有接受网络规范、准则才能获得网络世界认同的身份证,成为网络世界的公民,而不是非法入侵者。可见,规范、秩序、理性是人们网络生活的本体性存在。
  1.2 激发和弘扬公共意识与个体文化自觉统一的和谐文化精神。青少年的网络生活不只是生活在技术和利益领域,而更为根本的本文由论文联盟收集整理是文化生存。因此,青少年不能是文化建构的旁观者,必须参与网络文化建设中,参与人文思考,参与价值观的确立,参与文化建构和批判,成为&ldqu;文化理念的人&rdqu;。例如,对网上调查的积极参与、对某些观点行为的表态反应等。同时,青少年不是生存在自己文化天地,而是在公共文化层面生存,在公共文化层面生存是人的社会属性要求的使然。
  1.3 激发和弘扬对数字尊重的和谐文化精神。数字化是网络的技术基础,是信息技术的本质特点。从技术角度看,数字化是指越来越多的信息用数字进行表达,加工和传播是信息的编码化。网络文化就其所依附的载体来说,它就是一种彻底理性化的数字文化。对于电脑来说,任何信息只有以数字的形式出现,它才能识别和处理。这就决定了任何文化若想加盟网络文化,就必须改变自己的既有形态,即变革传统的非数字化文化形态。因此,对数字的尊重应是网络文化必须凸显的一个重要本体价值特征。这一特征的主要表现为以诚信、尊重的原则善待网络技术的主体地位,不篡夺、不伤害、不越轨、不恶意、不强迫。
  1.4 激发和弘扬有限共享与互惠统一的和谐文化精神。网络是一个协作环境,是不同网络主体在合作、互惠、共享背景条件下的结果。如,信息源和信息终端、网站与用户的合作互惠等等。因此,网络并不是一个无限的协作环境。有限的自由流通、多样差异、协议兼容是电子环境的显著特征。因此,有限的共享与互惠的统一还应是网络文化的一个重要本体价值特征。其主要体现为既确保信息共享又确保互惠的伦理准则,又确保各种文化、文明的广泛认同和兼容。
  2 构建青少年和谐网络文化的视野
  2.1 网络道德教育转向文化管理模式。文化是人类进步的基本方式,以文化促进青少年的成长是一条根本方略。让网络文化促进强少年网络生活的健康发展,是教育、乃至全社会的共同使命。学校网络道德教育不要一味用严肃的惩戒,去换取暂时廉价的成效。因此,以人为本的文化管理模式应值得探索尝试。文化管理模式把文化作为管理的一种新的思想资源,对解决管理困惑找到了一种新的支点。文化管理模式认为信仰、价值观是组织的核心。在网络道德教育中应强调青少年网络文化的价值观和信仰的引导,通过激发和弘扬网络文化本身蕴涵的和谐精神,来培养青少年良好的网络道德风尚,表达青少年网络生活的理想和愿望。

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基于和谐网络文化价值视野的青少年网络道德教育

基于和谐网络文化价值视野的青少年网络道德教育 当今,青少年已成为网络新生代,同时,网络对青少年的不良影响已成为全社会普遍关注的问题。目前,青少年网络道德教育多从外在环境方面开展规范教育。如,普及网络法律知识等,然而事实说明收效并不大。根据和
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