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新课程背景下将网络技术应用于化学教学的实践与思考

新课程背景下将网络技术应用于化学教学的实践与思考

 进入20世纪九十年代以来,以现代信息技术为基础的互联网在全球迅速兴起,互联网拥有巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能,使其以惊人的速度发展。互联网的这些特性引起了广大教育工作者的极大注意,开始思考如何将网络技术应用于化学教学领域。
  一、将网络技术应用于教育教学领域的必要性
  1.与传统教育相比,网络教育有着独特的论文联盟优势。
  (1)网络教育是一种可以跨越时空的、开放的教育体系。传统的教学方式是基于课堂的集体授课,在课堂上,教师将课程内容通过备课转化为自己的语言,并以一定的结构传授给学生,师生之间进行面对面的交流。但是当班级人数较多时,教师就不能很好地照顾到每一个学习者的个别需要,这一课堂模式要求教学同步进行,种种局限的存在使得课堂教学已经不能满足目前教育发展理念和实践的需要。
  而网络教学学习方式灵活,可选择的资源充分,为个人的全面发展提供了充足的发展空间。学习者可以不局限于课堂这一特定空间,而根据自己的爱好和特长去选择想学的内容,从而实现自己的发展目标。
  网络教育提供了更加丰富的教育教学信息资源,网络以提供丰富资源和信息传输方便见长。与传统的教育信息资源相比,网络教育信息资源是一种以电子网络为保存载体和传输媒介的数字化信息资源,具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的特性。这不仅为学习者提供了很多的学习机会,也可以为学习者提供多种学习的便利,还可以提供自我评价和与他人交流、评价他人的环境,而且随着学习的进展,不断积累的学习者的资料也将成为新的、宝贵的资源。
  (2)网络教学具有良好的交互性,更强调协作学习。传统的课堂教学一般是点对面的交互(教师-学生),信息集中在教师处,学生得到的信息相对较少。而在基于网络的课程模式中(如图所示),师生可以通过多种交互手段进行交流,学生除了和教师交流外还可以和学生交流,通过网络组成一个学习的信息网,从而大大提高对信息的利用率,网络教学也不再是传统教学中的以教师为中心、以课堂为中心,而是真正实现了以学生为中心。
  
  
  2.新的化学课程改革和发展要求教学方式有巨大的变革。传统的教育理论基础受行为主义学习理论的影响,强调以教师为中心,且只强调教师的&ldqu;教&rdqu;,而往往忽视了学生的&ldqu;学&rdqu;,教学设计理论都是围绕如何&ldqu;教&rdqu;而展开的,很少有涉及学生如何&ldqu;学&rdqu;的。由此导致学生大部分时间都处于被动状态,学生的主动性、积极性难以发挥。
  新的化学课程倡导以提高国民素质和民族创新能力为宗旨,将&ldqu;为学生终身发展奠定基础&rdqu;提到了重要位置,以科学探究为课改的突破口,激发了学生的主动性和创新意识,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生主动学习,使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学,进行科学探究,联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念,在教学中,教师的角色、教学方法、学生的学习方式都发生了根本性的变化,这无疑大大加快了新形势下教育的发展速度。因此,教育工作者在教学中应解放思想,更新教育观念,积极创设条件,以培养学生的创新思维能力。
  新的学习理论越来越重视学生的&ldqu;学&rdqu;,强调以学为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。因此,在教学中应注重以下几方面:
  (1)明确以&ldqu;学&rdqu;为中心、为出发点。在教学过程中要充分发挥学生的主动性,即多让学生参与教学过程;要让学生有多种机会在不同情况下去应用所学的知识,即将知识外化;要让学生能够根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题,从而实现自我反馈。

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