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师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计

师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计

  1引言
  
  教育部2001年颁发论文联盟.Ll.的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1],明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中&ldqu;本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学&rdqu;,还特别强调&ldqu;高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入T后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程要达到所开课程的5%至10%&rdqu;。双语教学起步较早的是地处北京、上海的一些国家重点大学如北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大、华东师范大学等高校,这些高校一些学科的双语教学开展得很有成效。目前,双语教学在各高校开展的如火如荼。
  
  2师范教育模式的新特点
  
  2.1我国师范教育的特点[2]
  (1) 我国各级各类师范院校是以培养合格的师资为主要目标的;
  (2) 我国师范教育是&ldqu;定向性&rdqu;教育体制,新师资的培养主要由各级师范院校承担,教师的进修提高主要依靠各级教育学院、教师进修院校;
  (3) 我国师范教育的社会主义方向性,是我国师范教育的最根本的特点;
  (4) 我国师范教育机构呈多层次性,分级培养和培训中小学师资。
  2.2师范教育新模式的特点[3]
  随着我国与国外学术交流的发展,师范教育也吸收了国际师范教育优点,呈现出新的模式,特点如下:
  (1) 促进教师自我的终身学习:这一学习过程中最紧要的是师范学校老师对未来的老师的启发,以及未来的老师的自我动力和自我回报。
  (2) 多种学习资源:除了正规院校教育,还包括自学计划、交互式多媒体材料、上网学习,通过和学校、地方、海外机构多种渠道学习发展。
  (3) 教师学习的全球网络和区域网络:使教师真正地放眼世界。
  (4) 世界范围的运用信息和技术的环境:必要的组成部分有因特网、在线学习、交互式自学、多媒体设施和学习材料,能够进行不同范围的可视会议
  
  3双语教学原则
  
  3.1双语教学的模式
  双语教学是指用一门外语(主要是英语)作为课堂用语进行除外语学科外的其他知识性学科的教学[4]。实现双语教学的主要模式目前可归为以下三种[5]:
  
  ●简单渗透型:教师在教学过程中适当加入英语教学成分,简单地用英语表达课程的常用语言和主要概念等。通过双语教学,学生仅掌握、熟悉相应学科支离的、不连贯的专有名词及其中文解释。
  ●穿插型或称为半外语讲授型:教学中使用英文原版教材,教师板书为英文,口语则交替使用中英文两种语言,以英文为主,在必要的地方辅以汉语解释。学生能达到自如地阅读原版英文资料、用英语进行论文写作和用英文进行简单学科交流的能力。
  ●全外语讲授型:开设某个学科的课程,全部教学过程、各个教学环节都用纯英语进行教学。通过双语教学使学生学会用中文和英语同时思考问题、解决问题,习惯在两种语言之间自由转换。
  3.2双语教学原则
  双语教学应该遵循的原则:面对现实,逐步推进,抓住本质,提高质量。
  面对现实:面对学生的现状,结合实际情况,做到教材与教法适应现状;
  逐步推进:保护学生对双语教学的积极性,在教学中做到循序渐进,教学模灵活使用;
  抓住本质:吸收国外教育模式的优点,在双语的教学中不仅仅是做到&ldqu;形似&rdqu;,更重要是做到&ldqu;神似&rdqu;。
  提高质量:利用双语教学模式激发学生的学习兴趣,提高专业和外语的教学质量,克服目前普遍存在应试教育的缺点。
  
  4双语教学的方案设计
  
  现阶段太原师范学院的计算机系很少开设双语教学的课程,故先在选修的课程中开设双语教学试点。试点选择了大四选修课人工智能,以后逐步为考试的科目,比如数据结构、语言、Java语言等课程开设双语课程。

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师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计

师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计 1引言 教育部2001年颁发论文联盟.Ll.的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1],明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课
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