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研究生阶段计算机网络理论课程教改初探

研究生阶段计算机网络理论课程教改初探

 摘要:针对计算机专业研究生阶段计算机网络理论课程的教学方法改革进行了研究和探索。首先针对计算机网络学科发展的特点和目前在教学活动中存在的问题进行了归纳和总结,然后基于&ldqu;三创&rdqu;教学理念和研究生课程存在的问题,提出调整教学方法:在优化原有授课形式的情况下,引入研讨环节,加强学术交流活动在教学活动中的作用,调整课程设计考评机制,取得了显著的教学效果。
  关键词:计算机网络;教学方法改革;&ldqu;三创&rdqu;教学理念
  
  随着计算机网络技术数十年来的不断发展,特别是进入新世纪以来Internet的普及和应用,国内工业界和学术界都对与计算机网络相关的人才培养不断提出了新需求,特别是计算机网络行业技术密集型特点显著,因此国内相关高等院校对计算机网络的高层次人才培养方式的探索与讨论,一直是计算机相关专业教育理论关注的重点。计算机网络在数十年的发展过程中,其主流技术不断更新换代,从早期较为简单的高速以太网发展到目前以光网络,无线网络为技术基础,以移动计算和高性能计算以及网络多媒体应用为应用场景的复杂的网络应用模式,计算机网络学科所囊括的领域外延逐步扩大,而所涵盖的内容十分庞杂,涉及到许多跨学科甚至跨多学科的研究与应用工作,也对目前高校计算机专业研究生阶段的计算机网络的教学方法提出了新的要求。
  我校作为首批国家&ldqu;985 工程&rdqu;和&ldqu;211工程&rdqu;重点建设高校以及教育部批准的8所创业教育试点院校之一,根据&ldqu;三创&rdqu;(创造、创新、创业)教育理念和办学指导思想,学校将培养适应经济、科技和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的,特别是具有创造、创新、创业精神和能力的复合型拔尖人才作为人才培养的目标[1],具体到本专业高层次人才的教学方法上,关注的重点就是对研究生动手能力和创新能力,特别是理论创新能力的培养。
  与本科教育侧重系统性和完整性不同,研究生的计算机网络教育是在已完成本科阶段计算机网络与通信课程的学习,具备基本的计算机网络知识的基础上开展的,因此在授课内容的深度和广度上,都要远超于本科先修课程,并且更侧重于网络理论知识的学习和相关先进网络应用模式的理念创新与技术创新,因此教学活动的手段也显得更加多样化。国内外知名高校的研究生计算机网络课程一般分两类,一类是核心课程,按照传统的分层体系结构组织;一类是选修课程,主要是前沿技术的专题讲座,由从事相关研究的工作人员组织论文讨论[2]。基于上述研究原因,本文将在贯彻我校&ldqu;三创&rdqu;教育的理念下,对计算机网络理论课程的教学方法改革进行研究和探索,以适应该学科发展和社会发展的需要。
  1原有教学方法问题剖析
  2008年,计算机学院相关领导和部分资深教授、学院负责就业指导的专职教师和几十名硕士、博士研究生代表组织召开了有关研究生阶段计算机专业课程教学方法改革的专题研讨会。有关领导和教授与学生代表座谈,对计算机专业课程的教学方法改革问题进行了深入的探讨。总体来说,当时采用的教学方法存在以下几个方面的问题。
  1) 授课教师比较关注理论本身的掌握,缺乏对研究生研究方法的培养。部分授课教师在教学过程中主要针对已有的原理和知识点进行讲解,关注度更多的集中在对理论知识体系的掌握程度,部分研究生仍然停留在被动的接受知识的层面上。学生希望教师在讲授所学课程的同时,能够尽量介绍学科特点和学科规律,传授研究方法并给予指导,增加学生进行研究的主观能动性,采用研究式学习的方法拓宽在计算机专业方面的知识框架。
  2) 部分授课内容过于偏重基础,对国内外学术界新兴领域关注不够。部分授课教师在教学活动中比较注重原理和基础性内容,且更加偏重于自己所关注的学术问题,对新兴领域的关注不够。学生希望在掌握研究方法的基础上,授课教师能够尽量避免相关教学活动与本科先修课程的重复,在教学活动中更多的涉猎新兴领域,以便开拓学生的视野,开拓新领域、学习新方法。

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研究生阶段计算机网络理论课程教改初探

研究生阶段计算机网络理论课程教改初探 摘要:针对计算机专业研究生阶段计算机网络理论课程的教学方法改革进行了研究和探索。首先针对计算机网络学科发展的特点和目前在教学活动中存在的问题进行了归纳和总结,然后基于三创教学理念和研究生课程存在的问题,
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