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多元化教师培养模式对高职计算机专业理论及实践教学改革的研究

多元化教师培养模式对高职计算机专业理论及实践教学改革的研究

  当今社会是一个信息高速发展的社会,计算机专业人才已经渗透到了全社会的各行各业、各个领域。这就需要我们职业院校培养出更好更多的专业技术应用型人才,而近年来我国对教育的重视和高职院校优惠政策的出台,使得高职学院办学规模逐渐走向正规化、科学化,办学模式也越来越靠近高校,但是规模的扩大,生源的增多,问题也不断出现了。如何使计算机专业教师和其专业的课程内容与社会所需实践技能有机的、和谐的发展,成为职教一线教师亟需解决的科研课题之一。
  一、高职计算机专业课程理论本文由论文联盟收集整理及实践教学的现状分析
  我国进入职业技术教育阶段起步较晚,经验匮乏,职教体系不够完善,教学方法和手段还存在着许多问题。具体来说,主要有以下几方面的问题:
  1、学习动力不足
  目前高职学生的综合素质相对于普通本科学生很有差距。尤其对于普高毕业生,从来没有接触过程序设计语言,学起来感觉相当枯燥,难以理解。于是有些学生认为学习程序设计语言既枯燥又无用,不如学习多媒体或的一些课程;也有的学生由于数学基础和逻辑思维能力都比较差,在学习时显得力不从心,不能掌握应用计算机解题的基本思维方式,对计算机程序设计产生畏惧感,知难而退。
  2、教学课时少
  我国高职院校的学制一般是3年,并且采用&ldqu;2+1&rdqu;学习制,即两年在校学习理论知识,一年在社会实践中提高专业实践水平。
  计算机专业的程序设计语言的课时较少,这就导致了实际教学中存在理论课时和实践课时不够的情况。因此,教师只能传授最基础的程序设计知识,不能提高学生应用程序设计语言解决实际问题的能力。而诸如flash、phtshp、网页制作等实操课程因为课时的限制无法深入结合理论知识进行实践应用。
  3、教学方法落后、考核方式单一
  大多数计算机专业教师在理论课上常常采用&ldqu;填鸭式&rdqu;教学,学生很少主动思维,编程题不能独立作答案。上机实验时学生仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试,一旦调试成功就完成任务。这种教学方法根本不能让学生掌握如何从一个实际问题入手分析、解决问题。单一的笔试考核方式也使教师和学生忽视实践课环节,舍本逐末。
  二、多元化教师培养模式对专业课程理论及实践教学的改革方案
  (一)硕士研究生培养模式对专业课理论及实践教学的改革方案
  硕士研究生的培养模式不再停留在掌握了多少理论知识点,更多的是在编程应用时能够随时使用而不是参考类似实例进行改装程序。
  1、以程序设计为例的理论课教学改革方案
  《程序设计》是计算机专业最基础也是最重要的专业基础课之一,其理论知识琐碎,对于初学者而言,如何掌握及应用繁杂的语法结构是难点之一。过去的理论课教学以教师讲授为主,辅以案例练习来巩固知识点。笔者采取&ldqu;四环法&rdqu;教学收到了一定成效。所谓的&ldqu;四环法&rdqu;即教师简要概括知识点、学生独立学习、学生上台讲述答疑和教师总结四个环节。
  这种教学方法的第一环节和最后环节以老师为主导,第二环节和第三环节以学生为主体。&ldqu;四环法&rdqu;教学将学生的地位提升至主角,而教师则是主导。使学生学习变被动为主动,师生共同参与教学,收到了较好的效果。
  2、以SQL Server为例的项目化实践集中教学改革方案
  传统的程序设计类课程实践课大多是给出实训题目、实训步骤,由学生分组或独立完成。这样的教学方式使实践课和理论课的联系不够紧密。
  以SQL Server课程为例,对学生采取集中课时授课的教学方式,使学生在学习理论的同时进行相关知识的实践项目应用。项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种模式,这种模式要求按照工作的相关性来组织课程教学内容,教学设计者需要把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中,教学进程由任务来驱动。这种教学方法有利于培养学生的创新能力、实践能力、独立分析问题和解决问题的能力及协作精神,适合于高职教育,尤其是实践性较强的工科学科。

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