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五年制双专业体制中操作系统双语教学的主要问题及解决方法探讨

五年制双专业体制中操作系统双语教学的主要问题及解决方法探讨

  一、五年制双专业教学体制
  在以信息化带动工业化,以信息技术改造传统工业,走新型工业化道路的大背景下,培养既懂传统专业知识,又具有信息技术的复合型应用人才,是振兴东北老工业基地和建设辽宁软件大省的需要。
  大连交通大学软件学院适应时代的需要,于2002年9月开始对以信息技术改造传统专业进行探索,实施&ldqu;传统专业+软件工程&rdqu;的五年制双专业复合型软件人才培养模式,培养既懂信息技术又懂某一传统专业的复合型应用人才。
  实践之初,学校将13个传统专业与软件工程专业复合,由于复合专业知识使学生适应工作岗位领域宽和工作能力强,五年制双专业学生的就业状况为学校赢得了良好的社会声誉和广泛的毕业生就业市场。
  二、五年制体制中现代操作系统双语教学的优势与特点
  作为复合型人才培养模式中的第二专业,软件工程专业有着重要的地位和作用,它是培养信息技术人才的重要手段。信息技术专业的特殊性之一是更新周期短,且前沿知识总是以英文文献的形式出现,所以能够读懂英文文献是合格的信息技术人才的基本素质。因此,为达到应用性人才培养的目标,加强学生对英文科技文献的阅读能力,在软件工程专业的教学中应采用主要课程双语教学的方法。论文联盟http://
  操作系统是计算机学科理论的重要专业基础课程,是一门专业必修课。操作系统自20世纪50年代的最简单的批处理系统到inds、unix等现代操作系统及随处可见的各类嵌入式系统,其功能发生了巨大的变化。技术的不断更新同样要求学生具有阅读新的英文文献的能力。所以采用双语教学,在教学过程中让学生使用英文原版教材,对本学科的专业术语、基础知识和原理都首先掌握了英文的解释,在今后的学习中就能够较快接受并迅速掌握本学科的前沿知识。
  在近十年的操作系统教学实践中,我们积累了较丰富的经验,同时总结了五年制双专业教学过程中存在的问题及解决的方法,现总结如下。
  三、五年制体制中现代操作系统教学中存在的问题
  (一)学时压缩后内容的完整性问题
  传统的操作系统课程为64学时,而双专业体制中的学时为48学时,除去8学时的实验学时,理论课学时为40学时。如何利用有限的时间将整个学科的体系完整地介绍给学生,更重要的是使学生能够掌握本课程的完整知识,是值得思考的问题。
  (二)理论与实践的脱离问题
  理论与时间的结合是操作系统教学中一直在探讨和改进的问题。在五年制体制双语教学中也同样是一个亟待解决的问题。操作系统是一门理论性很强的课程,多数知识是非常抽象的,比如进程、线程、虚拟存储等的概念,在理论教学中的讲解只能使学生对概念有逻辑上的理解,只有把这些概念具体化才能让学生更好地去理解理论,完成理论与实践的结合。所以如何安排实验学时的内容,高效地利用它帮助学生的理论学习同样是重要的问题。
  (三)英文教材阅读困难的问题
  在教学过程中,学是重要的部分,所以学生在学习中遇到的问题是我们必须重视的。在本课程的学习过程中,学生反映的最主要的问题是对英文教材的阅读和理解。在学生的阅读中主要有两大障碍,一是专业词汇的翻译,二是关键概念的翻译和理解。对于一些使用抽象语言的程序算法描述,对于计算机专业的学生来说不是主要的困难。
  (四)授课中用于单词和语句翻译的精力对教学进度的影响问题
  在双语教学中,由于学生的英语水平不尽相同,需要老师将重要的名词、概念和语句翻译给学生,这样,就必须拿出部分本来就较少的理论教学时间来进行翻译和解释。据初步统计,在一堂课中,教师平均需要5~10分钟的时间去翻译重要的概念和知识,对教学的进度有一定的影响。

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