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浅淡强化素质教育转变教师观念

摘要:本文从转变教师观念的角度,阐述了在 体育 教学中要施实素质 教育 ,体育教师必须有高度的 社会 责任感,必须以学生为本的观念。

关键词: 素质教育 社会责任感 体育教师 以人为本

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,首先是对教师思想素质和业务水平的考验和挑战。但是, 目前 体育教师队伍的状况与实施素质教育的高要求相比,是不相适应的。笔者认为在所有不适应中,观念的不适应是首位,因此实施素质教育,体育教师的观念必须改变和提高。
1、高度的社会责任感
当今世界已普遍形成一种共识:未来国家之间的竞争一定是综合国力的竞争,而支撑国力的首要因素是高素质的人才,人才是靠教育来培养的。在这样的大背景下,体育教师,无论当初是基于何种原因踏上这一岗位的,当前都应树立高度的社会责任感。然而,相当一部分体育教师对此并无清醒认识,还停留在肤浅的层面上。那种单纯把体育当成是一种谋生手段,自己是知识分子中的劳动者,在操场上带学生活动而已的观念必须彻底摈弃。人当然是要吃饭,穿衣、置房、赡养老人、抚育小辈,这是基本生存的要求的责任,但作为肩负培育人才重任的教师更应把自己的工作跟国家兴旺发达,民族前途紧密相联,体育教学的工作是一种崇高的事业。要使我国赶上知识 经济 这趟车,需要大批具有创新精神的高素质人才;我国实施“科教兴国”和“可持续 发展 ”两大战略,需要大批具有创新精神的高素质人才;要把我国沉重的人口负担转化为巨大的人力资源,也需要大批的高素质人才。而这些高素质人才又应是德、智、体、美、劳全面发展缺一不可的。言以蔽之,人才决定着中华民族的前途和希望,因此体育教师的职责艰巨而有光荣。
2、以学生为本
教师与学生在教学活动中的地位 问题 ,与其说是观念问题,倒不如说是个实践问题。因为确立“以学生为本”的观念完全是在如何组织教学活动的过程中体现出来的。传统的体育教学过程、体育教学活动的决定权掌握在教师的手中,教师左右着体育教学过程中的各个环节,体育教学的 内容 是通过教师按教学大纲来传授的;体育教学的步骤、 方法 、手段也总是教师决定的;对学生 学习 效果的评价同样也是由教师决定的。学生的学习和锻炼因此也是被动式的,只是围绕着教师在转。然而,实施素质教育,培养创新人才,要求彻底改变传统的体育教学模式、教学内容、教学步骤、教学手段、教学评估等,都要确立以学生为主体,教师的教是为学生的学而服务的。体育教学的各个过程都必需围绕着以培养高素质的创新人才为核心。
2、1转变单一的课堂教学 ,注重课内外一体化
“课内外一体化”体育教学,即“课内授给学生思想、 理论 和方法,课外培养学生自练、自评、互教的能力”。而传统的体育教学,课内外相互脱节。课内因时数有限,教师授课只能是“蜻蜓点水”式地赶任务,根本无法讲深讲透,学生也难有充分的学习锻炼机会。课外虽然有些活动和竞赛,由于缺乏内容上的系统安排和方法上的有效指导,无法与课内教学成为一个有机体。
现代 经济的高速发展,整个社会越来越重视和认识到强身健体的意义和作用,这就从客观上向体育教学提出了更新的要求。探索和实施“课内外一体化”这一新的体育教学模式已经成为社会的需要。我们体育教师首先要树立全方位的体育教学观念,建立和完善“课内外一体化”的体育教学内容,创立引导为主、灵活多变的体育教学方法,真正使体育教学发挥出:提高体能、掌握技能、培养意志品质、锻炼心理承受能力等独特的优势。
2、2转变“纯素质”观念,注重培养学生的体育兴趣
长期以来学校 体育 教学是以单一枯燥的“素质训练”来实现“增强体质”为目的的,久而久之使学生产生了强烈的逆反心理,因此体育教师要采取一系列的措施才能得到保证。
兴趣是指人们对某事物带有趋向性的心理特征,就体育而言,兴趣就是欲求掌握体育知识,技术、技能,进行自身锻炼,获得心理满足的意向,是人从事体育活动的一种较强烈的动力。在体育教学中,当学生真正认识和亲身感受到体育的好处与乐趣时,才会形成追求,有志探究积极参加锻炼的心理倾向——兴趣。

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浅淡强化素质教育转变教师观念

摘要:本文从转变教师观念的角度,阐述了在 体育 教学中要施实素质 教育 ,体育教师必须有高度的 社会 责任感,必须以学生为本的观念。 关键词: 素质教育 社会责任感 体育教师 以人为本 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,首先
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