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充分认识电大会计学专科课程实践存在的问题
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      充分认识电大会计学专科课程实践存在的问题
【摘 要】本文通过分析电大会计学专科课程实践存在的问题,进行了会计学专科课程实践资源建设的创新探索。本文立足于知识、能力、素养三位一体的培养思路,试图通过建设会计学专业主干课程的实践资源,并与会计理论进行融合,使学生通过学习课程实践资源知识,提高应用会计学专业知识的能力,培养会计学专业素养,从而提高电大会计专业的毕业生在社会上的择业能力,提升电大教育在社会成人教育中的美誉度。本文同时提出了当前课题研究中存在的问题,并对即将实施的效果进行了展望。
【关键词】会计学专科; 课程实践; 资源建设; 创新; 探索           
随着电大远程开放教育的不断深入发展,北京广播电视大学会计学专科的生源近几年一直在稳步提升,但根据我们的调查,近几年学生群体构成在结构上发生了较大变化,如年龄结构趋于年轻化,80 后、90 后的学生比重在逐渐增加; 会计学专科学生中会计零基础学生的比例也在逐渐扩大,具有较好的学习背景和职业背景的人数逐渐减少,学生学习基础参差不齐,多数学生对于会计工作缺乏感性认识,致使学生专业课程的通过率有下降的趋势。
学生群体构成结构上的变化与社会的发展息息相关。社会上对电大会计学专科学生的职业要求在不断提高,要求会计学专科学生上岗后就能熟练运用相关知识,这种状况给电大会计学专科专业课程的教学增加了难度。我们认为,出现以上供求矛盾的一个很重要的原因是会计学专业在实践教学中存在着一些问题。会计来源于实践又服务于实践,我们试图通过对学生课程实践资源需求分析,建立课程实践资源,学生通过学习实践资源,进而增强集中实践环节的效果,从而提高会计学专科学生的素质,提高他们应用会计学知识的能力,使电大会计专业的毕业生在社会上的择业能力得到提高,不断提升电大教育在社会成人教育中的美誉度。
一、现阶段电大会计学专科课程实践存在的问题
( 一) 专业课程主要注重知识传授、忽略能力培养
现阶段,电大会计学专科的专业课程主要以理论讲授为主,忽略了对学生实践能力的培养,电大会计学专科教会计毕业论文材主要侧重于会计专业理论的讲解,专业课程实践的内容以课程作业为主,课程实验的内容很少,会计学专科的实践内容主要靠集中实践环节来完成,集中实践工作一般是等全部理论课程学习完成后再进行,理论学习与集中实践学习时间间隔较长,学生对理论学习的知识基本没有印象了,这时才进行集中实践环节工作,这样就很难达到理想效果。实践性教学根据其性质可分为课程实践性教学和集中实践性教学。课程实践性教学是学生在学习完成课程章节内容后所进行的一系列实践训练教学过程,主要包括课程作业、课程实验和课程设计等三种形式。集中实践性教学是学生在学习完成所学专业的主要专业课程或全部专业课程以后,综合运用所学知识而进行综合性的专业实践训练,主要包括专业综合实习和毕业设计( 论文) 等两种形式。
( 二) 单一的会计实验室的实践活动效果有限
会计实践教学,主要采取两种方式进行,一是建立实验室,编制会计实践教材,在实验室里指导学生进行学习。二是建立实习基地,在实习基地进行实践教学。从目前来看,很多分校并未建立专门的会计实验室来组织会计实践教学,也未提供配套的会计实验场地和设施,现在北京广播电视大学所有分校是采用会计模拟实验室来组织会计实践教学的,即中央广播电视大学委托广州福斯特公司开发的“多媒体会计模拟实验室”教学软件,进行会计实践教学。该课程的课时通常仅为 18 学时,虽然软件资源很受学生欢迎,但软件资源不能得到充分利用。
本门课程是在学生已经学完了各门专业课程之后的第五或第六学期开设,此时,虽然我们的学生从理论上讲,应该具备了掌握该软件内容的专业基础,但实际上,因为学生的职业背景、学习基础参差不齐,在专业课程的学习中主要是会计理论和核算方法的学习,学生没有接触过会计实务操作,导致他们在进入实验室展开系统的实操训练时,不能将实务凭证与所学的业务结合起来,学生很难在较短的学时内熟悉和掌握该软件。同时,由于“多媒体会计模拟实验室”教学软件,为小范围局域网共享版软件,学生必须来到学校的会计实验室,由老师打开服务器,才能进行学习,因而无法满足学生随时随地进行学习的需求。这些问题都影响了会计实践教学的效果。

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充分认识电大会计学专科课程实践存在的问题

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